初中地理高效课堂教学策略研究

刘丽

【摘要】随着教育改革的持续发展，核心素养和高效课堂受到了越来越多的关注，对于初中地理来说，教师在教学过程中不但要传授学生基本的理论知识，还要提高学生综合素质，培养学生核心素养，实现高效课堂的构建目标。对此，初中地理课堂上，教师要注重学生的主体地位，利用全面的眼光来看待课堂中的每一个细节，激发学生想象力和思维能力，实现高效课堂的有效构建。

【关键词】教学设计;初中地理;高效课堂

引言：

在传统教学中，无论是学生、家长，还是老师，都一致认为地理是一门无关紧要的学科，所以对地理不够重视。存在即合理，地理与其他学科一样具有非常重要的学习价值。因此，作为一名初中地理教师，要运用先进的教学思想，在课堂中激发学生兴趣，促使学生主动学习，从而培养学生的地理核心素养[1]。

一、构建趣味课堂，激发学生主动性

众所周知，对于初中生来说，地理是主要学习的科目之一，学生学好地理知识不仅可以促进学习成绩的提高，还可以为以后的学习和生活做好铺垫。初中地理内容丰富，知识比较复杂，地理教学对于学生的学习能力有很高的要求，同时由于初中生正处在青春期，自制力不足，在课堂上经常会出现走神的情况，如果缺乏学习地理的兴趣，不但影响教学效果的提升，还会阻碍自身的健康发展。为了解决这一问题，教师需要结合教学内容，打造趣味课堂，把学生的注意力吸引到课堂上来，提高学生的主动性和学习欲望[2]。同时，核心素养理念下，教师应该加强对学生的引导，让学生能够从内心深处感受到地理学习的快乐，提高学生成就感，培养学生正确的学习态度。

例如，在学习“大洲和大洋”这节知识时，本节知识的重要任务就是让学生熟悉七大洲和四大洋，具体教学过程中，如果教师只是按着教材的内容进行讲解，不但不能有效激发学生的求知兴趣，还会阻碍课堂教学的顺利进行。对此，教师要创新教学方式，构建充满趣味的地理课堂，如袋鼠是大洋洲中最有名的动物，学习大洋洲有关知识的时候，可以用卧着的袋鼠来描述大洋洲的形状，同时鼓励学生用同样的方法来描述其他大洲。这样，教师能够激发学生的主观能动性，提高学生参与课堂教学的欲望，增强课堂的趣味性以及对学生的吸引力，为课堂教学的顺利开展做好铺垫。

二、开展合作学习，提升学生参与热情

新课程改革教育理念多次强调教育教学要体现学生的主体性，所以，教师要以合作学习、探究学习等突出学生在课堂教学中的主体地位。因此，作为一名以新课改教育理念为指导的初中地理教师，在课堂上要有合作学习的意识，从而营造和谐的课堂氛围，激发学生参与课堂主动获取地理知识和技能的热情，以求顺利达到构建初中地理高效课堂的目的[3]。

例如，在教学七年级下册第六章第一节《位置和范围》时，首先，将全班学生分组，并为每个小组发了一张按同一比例尺绘制的七大洲轮廓图，让学生观察图片并思考：为什么说亚洲是世界第一大洲？然后，开始对以上问题进行抢答活动，及时对学生的交流成果进行评价和补充，旨在培养学生的比较思维。之后，结合教材内容引导学生认识亚洲不同地区居民生活的差异性，再通过烟台、威海等城市，让学生掌握区域位置特点分析方法。最后，引导学生总结归纳本节课的知识内容，让学生交流学习收获。这样，通过开展合作学习，极大程度上体现了学生的课堂主体性，提升了学生的参与热情，激发了学生学习地理知识的积极情感，让学生带着充足的学习动力获得了知识与技能，从而顺利达到了构建初中地理高效课堂的目的。

三、建立多样化评价机制

初中阶段的学生对于他人的反馈信息十分敏感，渴望得到他人的关注和认可，追求展现自我的机会，教师可以通过对学生心理发展状态的了解制定多样化评价机制，通过积极鼓励和评价的方式激发其学习欲望。在表达形式方面，多样化评价机制可以通过语言、动作、表情、文字等多种形式展现出来;在评价主体方面，除了教师之外，学生、家长都可以成为评价者;评价内容方面，成绩并不是唯一的评价依据，学习状态和进步程度都可以成为评价的主要内容，实行多元化评价模式，提升该机制的全面性和有效性。教师在使用语言进行鼓励时，可以多采用“对于这部分知识理解得非常透彻”“最近非常积极地上课举手回答问题”等描述实际情况的语言表达自己的专注结果，体现关心之情，在选择评价形式时，需要考虑其表现情况，严格把握评价的力度，引导其产生良好的学习状态，避免因为过度赞扬而令其产生骄傲自满的思想。

结束语

总之，初中地理高效课堂的构建对于教师的专业能力水平提出较高的要求，需要从课堂的方方面面不断完善教学方法，引导学生在探索地理知識的过程中发挥主观能动性，在保持高效思维运转的情况下提升学习效率。通过优化教学设计的方法，保证每个课堂教学环节都能够充分发挥其价值，在良好的氛围中提升学生的学习效率。

参考文献：

[1]缑振江.关于构建初中地理高效课堂的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（10）：176.

[2]徐萌.初中地理高效课堂的构建策略研究[J].新智慧，2020（23）：77-78.

[3]刘海英.初中地理高效课堂的建构[J].科普童话，2020（28）：78.