浅谈如何培养小学生持久的英语学习兴趣

刘巧

【摘要】小学英语的教学目标就是要培养和激发孩子们对英语乐学、会学、善学。但要真正意义上做到这三个“学”，是我们一线所有教师的最高期待。光说“乐学”，就是我多年教学中一直探究的課题，如何让孩子们的乐学持久，这将直接影响学习的效果，也是判定孩子们是不是“会学”的标准之一。

【关键词】兴趣，乐学，持久，分层教学，找对手，保护学习的信心。

引言：第一阶段，我致力于探究如何提高孩子们的学习兴趣，如何设计课堂教学活动来抓住学生的注意力。但孩子们的兴趣仅限于课堂让我进入第二阶段兴趣持久性的探究。这就是真正的学无止境。

“兴趣是最好的老师。”它是个体潜在的动力。兴趣的价值在于让学生主动参与到教学中并从中得到乐趣。教学实践表明：越能让学生发觉有趣或愉快的事物，越能激发参与学习的欲望。小学英语教学的主要任务之一就是培养学生对英语学习的兴趣。

从事小学英语教学十多年来，我一直致力于培养学生学习英语的兴趣。在教学中我有意识的培养和激发孩子对英语乐学、善学、会学。在我的课堂里，孩子们个个都是雀跃的，积极的。实践证明我做到了让孩子们乐学，愿学的，但却有个难题困扰着我：兴趣的持续性及学习的效果不尽人意，也就是说他们在善学和会学上还存在一定的欠缺。

我曾努力地反思并改变教学的方式方法。比如：是否是教学手段不够吸引孩子？或者是课堂教学的侧重点太向培养兴趣方面倾斜？是否是对教材内容的理解不够？是否是对课程标准的解读不准确？针对这些可能存在的情况，也作过适当的，有针对性的，多次的调整，结果不尽人意;我也曾向其他有经验的教师请教，甚至深入课堂了解他们的教学方式方法，但依然收效甚微。

不断的失败，不停地尝试。假期后新的学年度如期来临，这次我接手了一个全新的班级。这是一个临时组合的毕业班，中间有不喜欢学习的懒惰者，有爱惹是生非的好事者，有以跟老师作对为乐趣的叛逆者。尽管如此，他们也以极大的热情迎接了我这个新老师的到来。看着那一双双热情，渴望，信任的眼睛，我不敢有丝毫的懈怠。于是我怀着惴惴不安的心情，带着自己在假期中的一些也许还不成熟的构想，与这帮孩子们开始了新一年的合作。

合作初始，我没有改变以往的教育教学模式，也就是在教学设计中以激发孩子们的兴趣为主要目标，每天的新课依然是在我精心设计下，在趣味十足的氛围中进行和完成。不同的是，这一次我有了几个方面的调整和改变：

1、分层教学。

在设计练习、活动和作业时，我给不同的学生设置了不同的内容（为了保护他们难能可贵的学习积极性和热情）。比如学习新单词，游戏分层设计为：优生看图片说，中等生看口型猜，后进生听单词指图片;课文类，优生背诵，有感情地朗读，中等生朗读，后进生开始实在不能朗读的，听录音代替，要求他们模仿语音语调，比一比谁模仿得更好。

2、找个旗鼓相当的对手。

通过短期，细致的观察，我为每个孩子找了一个旗鼓相当的对手，让他们以对手为参照比学习过程。比如守纪律的情况，与老师互动的情况等;比学习态度，如比作业书写情况，比按时完成作业与否或完成情况等;比学习效果，如小测试，单元测试，听写比赛等。一周一总结，对胜出的同学给予不同的奖励，这个奖励可以是一个小礼物，可以是一张奖状，可以是一个拥抱，也可以是操行加分。总之，就是要强调他们的点滴进步，让所有人都在这个学习过程中既体验到成功的喜悦，也能促进他们的学习自觉性，以激励他们继续努力下去。

3、降低难度，从发现点滴问题开始培养学习信心。

为了培养和保护孩子们的学习信心，测试题我尽量自己命制。这样，便可以由浅入深，根据他们对知识的掌握情况，适当调整难度和测试的频率;避免孩子们常在测试后受到挫败的打击，从而挫伤他们的学习信心。如果通过一次测试，发现的问题过多，尤其是多到挫伤他学习积极性的程度，他们不仅会有无从下手的无措，更会在反复出现这样的情况后，给自己下个：“我不行”的结论。反之，如果测试后他觉得自己只有那么一个或几个地方没搞懂，那么他们会主动去寻找解决问题的途径或方法。同时，也能保护他们的学习兴趣、培养学习信心。

这样的尝试坚持一段时间后，我发现孩子们尝到了学习的乐趣，享受到了成功的喜悦。他们由曾经的主动参与课堂活动，被动完成作业和练习，变成了如今的主动从参与活动到主动发现并解决问题。他们自信满满，兴趣盎然。看着他们的可喜变化，我由衷地高兴，也为我终于找到方法解决孩子们兴趣持久性问题而开心。

当然，还是依然有那么一小部分孩子还存在不同程度的问题，但看到他们这样的变化，我已经很满足了。我坚信，只要不气馁，不放弃，坚持下去，每一个孩子都将会成为学习的主人！