小学英语课堂中游戏教学策略

石甜

【摘要】由于社会的迅速发展，社会对于小学生的成长越来越关注，最近几年，新课程标准也倾向于创新小学教学方法。小学阶段的学生因为年龄特点导致对于理论知识学习不感兴趣，很容易被其他事物所吸引，为了跟上时代发展的需求，小学英语老师需要更新自己的教学理念，在教学中加入学生比较感兴趣的游戏因素，促进小学英语教学的开展。

【关键词】小学;英语教学;游戏教学

游戏教学是指英语老师在教学中加入游戏因素，构建生动、有趣的场景引导学生学习英语知识，这样不但能够活跃课堂气氛，让学生参与到英语活动中，还能够将学生学习的积极性充分调动出来，提高英语教学效率。

一、以学生为主体

兴趣是小学生学习的前提，学生对知识产生兴趣，才能主动去探究知识。在小学英语教学中，老师需要充分了解学生，掌握学生学习能力以及英语基础，了解学生的兴趣爱好。在设计教学环节时，老师需要从学生实际需求出发，引导学生主动探究知识。在开展游戏化英语教学，就需要提高英语老师对于游戏化英语的了解程度与掌握程度，这也是保证游戏化英语能够顺利实施的基本。英语老师需要认识到到底什么是游戏化英语，以及怎样将游戏和英语教学内容融合在一起。英语老师需要全面讲解开展游戏化英语的流程与知识，让学生能够明确认识英语游戏，在老师和学生都能够正确的认识英语游戏化，就可以更好的开展游戏化教学，共同促进英语教学的开展。此外，英语老师还需要改变教学观念，将课堂主体交还给学生，老师在课堂上需要引导学生探究英语知识，而不是直接向学生灌输英语知识。

在三年级阶段，小学生还没有形成成熟的心智，对于事物的判断大多数基于老师与家长给予的认知，而学生在学校的时间远远长于在家中的时间，因此，老师自身需要树立起对游戏化英语正确的认知，可以让学生在趣味的游戏当中体会到英语的乐趣，进而全身心的投入到英语学习当中。

二、结合小班幼儿特征设计游戏内容

因为现在小学生年龄比较小，更愿意参加游戏活动，因此，英语老师可以选择合适的游戏内容，以调动学生学习英语的热情与积极性。英语老师应不断完善游戏的设定内容，确保游戏的效果。在选择游戏内容前，老师还应结合小学生身心发展的主要特点以及小学生实际的认知能力与知识水平，倾听小学生的主观意愿，从学生自身的兴趣出发，设计出和学生年龄特点以及学习规律相符合的游戏。

比如，在学习“Food”的时候，英语老师可以在设立一个竞赛，让学生在游戏中学习英语知识，比如，老师可以根据学生实际情况进行科学分组，然后以小组的方式进行竞赛，让学生对单词记忆更加深刻，在比赛的时候老师不能限制学生的单词类型，学生只要说出的是食物就可以，用组间竞争的方式进行比赛，看哪个组能夺冠赢得比赛胜利，老师给予胜利小组相应的奖励，激发学生参与英语活动的兴趣。

三、注重游戏内容与英语间的联系

英语老师在开展教学时，老师需要让学生获得一定的情感体验。因此，在游戏化英语教学中，老师需要重视游戏与英语教学的紧密结合，提高学生学习英语的积极性和主动性。

老师在进行游戏化英语教学前，需要了解小学生的特点，选择适合小学生的游戏活动，这对学生学习英语非常重要。此外，英语老师应根据课程中所要讲解的英语内容融入到游戏当中，保证英语教学能够提高。例如，在学习“My family”的时候，一般小学生对于扮家家游戏的兴趣都比较高，因此英语老师应该先分学习小组，然后让学生根据教材中的单词让学生选择自己想要扮演的身份，比如爸爸、妈妈、爷爷、哥哥等，组织相关的家庭游戏，让两名学生进行对话，如：A：“Who’s that man ？”B：“He’s my father.”;再比如：A：“Hi，Dad.This my friend，Xiao Ming.”Father：“ Nice to meet you.”Xiao Ming：“ Nice to meet you，too.”等。通過在英语教学中加入游戏因素，不但能够让学生理解英语知识，还能够提高学生的英语表达能力。

四、设计词汇拼读游戏

英语老师在备课的时候准备二十六个英文字母卡片，利用单词拼读比赛进行词汇教学，增强学生对单词的记忆能力。英语老师先讲解本节课新的单词，在讲解后留出十分钟让学生记忆并背诵单词，然后随机抽取几个学生，让学生用字母卡片拼出单词，并给予每个学生一次修改单词的机会，可以在其他学生的帮助下修改单词。老师也可以通过小组的方法拼读单词，然后轮流制定英语单词，轮流拼读英语单词，这样一来，就可以让每位学生都参与到单词拼读游戏当中。另外，英语老师还可以通过字母卡片设计趣味拼读单词，比如限定字母数，让学生利用这几个字母卡片拼读单词，看看哪个学生拼出的英语词汇更多，让游戏更具有开放性，能够引导学生自主思考，主动复习自己学过的单词，做到温故知新，让小学生积累更多的英语词汇。

五、设计口语接龙游戏

英语老师可以根据教材内容编写有趣的英语接龙游戏，换一种方式进行英语课文阅读，让学生进行单词和句型接龙。比如，英语老师在进行“In a nature park”的时候，老师可以让学生阅读课文，思考自然公园里有什么，这时候学生就会想到小动物、自然植物等。这时候，老师就可以带领学生玩“开火车游戏”让学生伸出手打节拍，老师可以说：“自然公园有什么”，然后学生说：“In a nature park has...”按照座位顺序，小学生说出一种属于自然工作中的内容，比如动物、植物、健身器材等，学生以此进行单词接龙，这种接龙游戏可以提高学生口语能力与词汇量。学生不断需要重复前一个学生说话的句型，还需要加入自己所联想的词汇，学生就可以记住更多的英语单词，进而全身心的投入到英语学习中。大部分小学英语老师都比较重视学生书面成绩，很少培养学生英语口语能力，导致在英语学习中小学生的英语口语能力一直比较薄弱，在英语口语中实施游戏化教学，能够锻炼学生的自信心，让学生多说英文，在游戏中训练学生英语口语能力，帮助学生克服胆小、自卑心理，让学生逐渐养成使用英语口语交流的好习惯，促进英语教学的开展。

结语：小学英语教学是一门学科，更是一门艺术。小学英语老师需要充分根据小学生身心发展规律以及兴趣爱好，为学生创造各种游戏化英语，激发学生学习英语的兴趣以及积极性，让学生可以积极参与到英语活动中，让学生真正的喜欢上学习英语。

参考文献：

[1]傅艳艳.小学英语游戏教学的问题及对策研究[J]. 中国校外教育， 2020（1）：71-75.

[2]李潇。教育游戏融入小学英语教学的实践思考[J].华夏教师， 2019 （30） ：61.