小学高年级班级学生自主管理存在问题及改善对策研究

徐霞贵

【摘要】小学阶段高年级学生已经具备独立自主意识和初步的自我管理能力，他们对自己的行为能够进行自我约束和管理。小学高年级的班主任教师应该随着新课程标准的相应要求和学生综合素养培育目标开展班级管理工作。随着教育目标的不断变化和对学生价值体系追求的不断影响，需要培养小学高年级学生提升自我意识和自主管理能力，让其在校园学习和家庭生活中养成积极的管理意识和自主管理能力，为以后阶段的教育打下坚实的基础。因此，本文就小学高年级班级学生自主管理存在的相关问题进行浅析。

【关键词】小学高年级;自主管理;问题对策

引言：小学阶段的学生年龄较小，对自我的管理约束能力不强，在这个阶段的学生很难将注意力和自我行为进行有效的约束。在较为传统的班主任班级管理工作中，更多注重的是学生上课纪律和学生的成绩分数，对学生自我管理能力的培养并不是十分重视。尤其是没有将学生的自主管理体系融于教育教学中，最后导致学生的成绩提升不明显，注意力不集中，在学校学习和家庭生活中也出现不良影响，这非常不利于学生的健康成长需要。鉴于此，为了更好地践行新课程教学改革的要求，不断培养和提高学生的综合素质能力，小学班主任在高年级阶段要尤其注重对学生自主管理能力的培养，了解其对学生健康成长的重要性，科学统筹谋划好学生自主管理的目标和内容，进行积极有效的引导，让学生在学校和家庭中养成自主管理意识。

一、培养小学生自主管理能力中存在的问题

（一）学生方面

随着社会发展质量的不断提高，学生容易受到学习上的干扰，加上很多学生对自我的管理能力不强，生活自理能力偏重于家长的辅助，加上部分家庭自身存在的各项因素，最终导致小学生的心理接受能力和承受压力的能力较差，不能很好地对自身遇到的困难和压力进行疏导。

（二）教师方面

受到传统教学观念的影响，很多教师没有认识到学生自主管理能力对其身心发展的重要性，总是以学生的学习成绩和在班级学习的表现作为认识学生和评价学生的标准。因此，教师在学生管理中要有针对性地进行管理指导。其次，相关教师在教学课堂中普遍采取教师主动讲授，学生被动学习的方式，传统的教学管理是不能适应学生养成自主管理能力养成的。最后，班级举行各种活动时，特别是选举出班级干部，班主任会偏重于表现积极的学生，甚至在整个小学阶段，班级干部都是由这几名学生来担任，其余的学生不能得到锻炼，这样不利于学生综合素质的发展。

二、小学高年级提升学生自主管理能力的策略

（一）创新教学培养模式

在众多影响小学高年级学生自主管理能力的因素中，授课教师采取的教学方式过于单调，是主要的因素。因此小学高年级班主任要想培养学生的自主管理能力，特别是自主学习能力，就要求和科任教师一同进行培养，从尊重学生课堂主体开始，根据学生学习和日常的行为入手，丰富教学内容和创新教学手段。小学生好奇心理极为强烈，在面对感兴趣的事物时会有探索的欲望，精神和注意力也会更加集中。教师要利用好学生的心理需要，把更多学生喜闻乐见的元素融于教学管理中，让学生喜欢参与并爱上参与，在课堂中不断提高自身的管理能力。届时，班主任在日常学生管理中，还可以通过设置奖励和激励的方法把学生的注意力吸引起来，激发学生的自主性，同时学生的自主管理能力也会相应提高。

（二）改变管理理念

教师在日常教学中常会受到传统教育观念的束缚，特别是在针对小学高年级的班级管理上。教师喜欢将自身置于主导位置，学生只能被动接受教育和管理，在学生被动接受的同时，学生感受不到班级管理所带来的参与感和存在感。班级管理制度的制定和内容对学生而言都是强制的。在这种管理体系下，容易造成学生的厌恶心理和逆反心理，进而影响班级的管理成效，更不利于学生对自我管理能力的形成。因此，要想让小学高年级阶段的学生养成自我管理的能力，需要教师不断转变传统思维模式，将学生管理的重点放在对班级的管理上，以学生为主体，让学生主动参与班级的各项活动，即使在制定班规或者重要议程中，也要倾听学生们的意见。班主任应该充分认识到学生是班级集体的一份子，尊重学生的想法，让学生获得较高的满意度和存在感。

（三）建立科学的评价体系

教师在对班级进行管理的过程中，要科学制定学生的评价体系。评价的过程和结果能够在一定程度上影响学生的自主管理能力，切记一定要科学有效客观地制定标准。通常来讲，班级学生自主管理评价体系主要包括学校对教师的评价、教师对学生的评价、学生对学生的评价。教师要根据评级的内容和结果来分析学生学习和成长的需要，因材施教，根据需要来制定管理策略。也可以理解为，应该全面考查和分析学生的综合素质能力水平，让学生不断提高综合素质能力与核心素养的养成。除此之外，教师还应该以多角度、多维度的方式来考查学生，注重学生的发展优势和兴趣爱好，帮助学生促进全面素质能力的养成，让学生在成长的过程中树立自信心和满足感。学校方面也要科学客观地评价教师，以量化考核为标准，注重教师和学生的长期发展。在平时的班级管理中也要不断量化教师的班级管理工作，让教师以良好的精神面貌及行为准则带动学生。教师也要不断提高自身的专业素养，言传身教，促进班级学生自主管理工作的高效开展。

三、结束语

提升小学高年级班级学生自主管理的能力和水平，可以极大程度提升班级管理实效，提升课堂教学效率，让学生以积极饱满的状态全身心投入到学习当中，最终促使学生的整体素质和综合能力不斷提高。要想科学高效地将班级学生的自主管理能力培养好，教师也要加强对自身的专业能力建设，在提高自我修养的同时，计划好管理目标和管理内容，以科学有效的手段帮助学生，理解学生，在管理实践中不断对产生的问题进行分析，找出解决的办法，在实践探究中提高学生自主教育和自主管理的能力和水平。

参考文献

[1] 丁一. 高中生班级自主管理的现状与对策研究[D]. 云南师范大学.

[2] 王珊. 小学高年级学生班级自主管理现状及改善对策研究[J]. 信息周刊， 2018（18）：1.