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张亚萍

【摘要】在小学音乐欣赏课教学中，由于学生对音乐的认知存在一定的偏差，导致学生音乐素养无法得到全面的提高。在这一背景下教师需要充分发挥自身的引导作用，通过提问让学生逐渐的深化对相关知识内容的印象，并且配合着教师所讲述知识内容，逐渐的增强学生当前的欣赏能力，自主性的探究音乐作品背后所蕴含的思想情感，以此来提高小学音乐欣赏教学的效果。

【关键词】小学音乐;欣赏课;提问教学

引言

课堂提问主要是为了让学生有目的的完成知识内容的探究，也是师生日常互动交流的重要基础，因此在小学音乐欣赏课教学中，教师要加强对有效提问的深入分析，根据学生在学习时所遇到的困惑，提出带有启发式的引导信息之后，再同学生所反馈的信息中来提高后续教学的针对性，不断调整当前的教学模式，以此来保证小学音乐教学的顺利实施。

一、突出提问的目的性

在小学音乐教学课堂中，教师在为学生进行提问时需要突出提问本身的目的性，引领学生朝着新的方向而不断的探究，以此来加深对音乐知识本身的印象。在班级教学中教师要遵循深度性的教学原则，根据学生当前理解能力和认知能力来进行日常的提问，从而使学生能够在教师提问内容中有所启发，明确小学音乐学习的主要方向，以此来提高学生当前的学习效率[1]。值得注意的是，在提问过程中，教师需要特别注意提问本身的数量，要在关键环节进行良好的启发，不断的提高小学音乐课堂教学的效果，帮助学生不断的丰富以及感知，使学生能够感受到音乐作品背后所蕴藏的韵律以及节奏，以此来提高学生当前的学习效果。

例如在班级教学中为学生讲解三年级上册《山村来了售货员》教师可以先为学生播放这首歌曲，之后再提问学生在歌曲中听到了哪些事物，能不能简单地描述这首歌曲，虽然大多数学生都能够说出这首歌曲的事件，但是并没有感受到这首音乐作品背后所蕴含的思想情感，这时教师需要向学生提问：“同学们在学校学习中，如果有一个卖零食的叔叔来到教室里，同学们是不是非常期待呀？请同学们换位思考一下，如果在森林中和山村中来了售货员，情感是什么样的呢？”在为学生提出这些问题之后，需要让学生通过换位思考的角度来进行深入的分析，之后教师要反复地为学生播放这首乐曲，让学生能够根据音乐节奏的变化感受音乐作品背后所蕴含的思想情感。教师也可以让学生跟随着节奏来进行哼唱，使学生深入地感受这首音乐歌曲背后所蕴含的思想情感以及节奏的特点，不断的加深对音乐知识的印象。同时也可以让的角度来了解所蕴含的思想情感意志来提高课堂教学的效果。

二、提问层次性

教师在小学音乐教学课堂中，在为学生提问时，要遵循循序渐进的原则，通过相关问题的引申，引发学生进行深入的思考以及研究，配合小学音乐教学的要求，逐渐的加深对知识内容的印象，从而使小学音乐欣赏课能够更加有序的进行[2]。在班级教学时，教师需要全面的观察学生的反应情况，根据学生所反馈的信息以及状态，提高后续提问的针对性，引领学生更加深层次的探究相关的音乐知识。

例如在班级教学中为学生讲解三年级上册“每当我走过老师的窗前”时，教师首先要让学生聆听这首乐曲，之后按照情节的变化来进行科学的划分，之后再让学生试着分析一下这首乐曲的旋律以及节奏等等。通过层次性的问题引导学生先进行乐曲的欣赏，之后再引发感性认识，逐渐的思索这首歌曲背后所蕴含的思想情感。在学生回答时，教师要全面的鼓励学生将内心的情感进行全面的表达，之后再配合着教师的科学引导，让学生能够抓住这首乐曲所表达思想情感，以此来提高课堂教学的效果。

三、提问趣味性

小学阶段的学生活泼好动音乐对学生有着较强的吸引力，因此教师需要充分的把握音乐学科教学的优势，注重提问的趣味性，引发学生积极的参与到课堂学习氛围中，伴随着教师的脚步来进行音乐知识的学习意思来提高课堂教学的效果[3]。

例如在班级中为学生讲解三年级上册“森林的歌声”时，教师首先要向学生提问：“相信同学们到公园中见过森林，那么同学们有没有在一场生活中留意过森林是什么样的声音呢？森林的声音是怎样发出来的呢？下面请同学们跟随老师的脚步来进行探究吧。”在向学生说完这句话之后，大多数学生的学习情感会被充分的调动积极的跟随教师的脚步来进行问题的探究以及学习，逐渐的感受这首歌曲背后所蕴含的思想情感。

结束语

在当前小学音乐教学课堂中，通过有效提问能够多方位地激发学生当前的学习思维，使学生能够跟随教师的提问有目的和有针对性地完成知识内容的探究，逐渐地深化对相关知识的印象，以此来提高学生当前的欣赏水平。教师需要搭建更加开放化的课堂教学模式，凸显现代化的有效提问教学思路。

参考文献

[1]王亚兰.提高小学音乐课堂教学有效性的几点策略[J].科学资讯，2019（6）：128-129.

[2]強霞.基于学生多样化发展的音乐课堂活动设计[J].都市家教，2019（4）：256-257.

[3]燕南.新课改下如何提高音乐教学的有效性[J].小学教学参考，2019（21）：67-68.

本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题《小学音乐欣赏课教学中的有效提问策略研究》立项号GS[2020]GHB4134研究成果之一