基于任务驱动的三步教学,构建高中信息技术高效课堂

王钦

【摘要】在整个教学过程当中，我们可以发现任务驱动的三步教学对于教学效率的提升有着重要的影响，基于任务驱动的三步教学法，我们首先需要对其进行有效的了解，第一步，我们需要明确教学任务，开展有效教学活动，第二步我们需要让出主体地位，让学生主动参与其中，第三步则需要教师的引导，共同完成教学项目，在三步当中缺一不可，只有确保三步的有效融合，才能够构建高质量的信息技术课堂。

【关键词】任务驱动;三步教学;高中信息技术;高效课堂

任务驱动教学中，我们需要逐步的认识到任务驱动教学法的基本内涵，对其深刻探究，更好的融入于高中信息技术教学中，帮助学生构建高质量课堂，满足教学发展最基本的需要。高中学习过程当中，时间紧任务重，为了能够更好的满足教学发展需要，我们需要对课程进行全方位的分析，然后采用适应的教学方法进行教学任务驱动，可更好的提高教学效率，保证教学质量，在目标的指引下突破学习中难点，同时还能够为学生日后的学习、生活以及工作做好充足的前期准备条件。

一、明确教学目标，完成教学任务

在进行教学之前，我们首先需要了解任务驱动教学的基本要求，任务驱动包括三步骤，第一我们需要明确教学目标，教学目标对于教学活动的开展有着重要的指引作用，老师在进行教学之前，首先需要对本节课的内容进行全方位的分析，明确教学目标，以更好的完成教学任务，同时还能够为学生日后的学习、生活以及工作做好充足的前期准备条件。

当我们在讲解“windows操作基础”这一节课时，可以发现其最主要的学习内容是如何操作windows、了解基本操作方法、了解键盘中的特殊键，通过这种方法能够更好的满足学生对windows的基本操作。在本节课中，其最主要的学习目标是培养学生的操作能力，对此我们需要以实际操作为目标开展教学，老师首先需要带领学生到机房当中进行实际操作，对windows进行全新的了解，去了解如何更好的操作windows的基本功能，運用键盘、鼠标以及特殊键完成相应的基本操作活动通过这种方法，可更好的建议学生主动参与到其中完成基本教学任务。

二、坚持以学生为主体，开展有效引导

任务驱动教学中，其主体为学生，学生是学习的主要参与者，在这个过程当中，我们首先需要设定教学目标，随后由学生独立完成，这是一个自主学习的过程，也是任务完成的过程，是任务驱动教学的核心。将相关任务交给学生，学生可以通过小组合作的方式来完成任务目标，这是一个学习的过程，对于学生有着较高的要求，学生需要逐步的提高自身的学习能力，才能更好的满足教学发展需要。

当我们在讲解信息加工中的相关内容时，可以发现所谓的信息加工，就是人们将获取的原始信息，按照信息应用的需求，根据信息的内容和类型对信息进行分类整理修改等形式进行加工，学生需要对其进行有效的分析，因此我们就可以将信息加工的整个过程的要求进行总结归纳，由学生独立完成信息的加工，在这个过程当中，学生的自主学习能力较高，能够主动参与其中，同时也能够提高学习效率，更好的完成学习任务，同时还能够为学生日后的学习、生活以及工作做好充足的前期准备条件。

三、发挥教师引导作用，积极引导

项目教学三步曲当中最重要的不仅是学生，老师也同等重要，在整个教学过程当中老师起到了引导的作用，我们就需要对其进行有效的研究，进一步了解，在教学过程当中，老师如何更好的发挥自身的能力，带领学生主动参与。老师首先需要明确本节课的教学目标，确立教学目标后，将相关教学内容记住，对媒体进行展现，让学生更好的完成教学目标。

但我们在讲解“信息技术与社会生活”这一节课时，可以发现本节课讲解的主要内容是对个人的影响以及对社会发展的影响，信息技术引发的矛盾与问题的相关内容，在此过程当中，老师则可以通过多媒体技术展现信息技术对于不同主体的影响。老师在进行教学的过程当中，需要打开自己的教学视野，开拓不同的方法进行教学。小组合作实践，都能够更好的引导学生着重予以取证，对此我们就需要对其进行有效探究，以更好的确保项目教学法在高中信息技术课堂中的有效应用，保证教学质量。

结语

学校教学改革，在整个教学过程当中，我们可以发现项目教学法的三步教学对于教学质量的提升有着重要的影响，项目教学能够帮助引导老师和学生主动的参与到其中，凸显学生主体地位，依托学习项目开展有效教学活动，从而逐步的提高教学效率，保证教学质量，作为一名高中信息技术老师在进行教学的过程当中，就需要逐步的调整教学方法，以更好的满足教学发展需要，让每一位学生都能够参与到整个学习中成为课堂的主人，这种方法能够帮助学生加强对知识的理解，同时也有助于教学的有效开展，为学生日后的学习、生活以及工作做好充足的前期准备条件。

参考文献

[1]STEAM教育理念下的高中信息技术课堂教学[J]. 熊恩来，熊蕾，杨教平，徐立泽，周友恒.  西部素质教育. 2020（10）

[2]提升初中信息技术课堂实践操作环节设计质量的方法研讨[J]. 房理想.  教学管理与教育研究. 2020（18）

[3]课堂小“意外”，成长大收获——例谈初中信息技术课堂意外处理策略[J]. 卓明贤.  中国信息技术教育. 2019（22）