大学生生态文明教育现状及提升策略研究——以九江市高校为例

张子一，朱 青

（九江学院 教育学院，江西 九江 332000）

本项目研究通过问卷调查的方式来了解当前大学生生态文明教育的状况，分析其存在的问题及差异，来探寻如何加强大学生生态文明教育的相关对策。

1 问卷设计与调查方法

本次调查研究采取了问卷调查的方式，主要以九江学院、九江职业技术学院、九江职业大学在校大学生为主要的调查对象，主要调查了以下3个部分：大学生生态文明教育现状、大学生生态文明常识和意识、大学生生态文明行为。该调查问卷一共设计了20 道题，其中，包括19 道选择题和1 道主观回答题，问卷调查的难度一般，且非常具备代表性和层次性的，在问卷分发过程中，采取随机抽样的方法，总共发出问卷500 份，有效回收率为100%，问卷发放过程中考虑到各种基线因素的影响，因此，发放问卷中有55%的本科同学，45%的专科同学，男女比例分别为42%和58%。

2 调研结果与分析

2.1 生态文明教育现状调查

2.1.1 生态文明教育开展状况

通过对调查结果的综合分析发现，在大学期间进行过比较系统的生态文明教育的学生占有26%，有60%的学生知道一部分生态文明的相关知识，从来没有受到过生态文明教育的学生占到14%。有38%的学生表示学校开展过生态文明教育的专项课程，有24%的同学认为学校并没有开展过这类课程，还有38%的同学不清楚学校是否开展过相关的课程。有28%的学生表示教师在课堂教学过程中会穿插相关生态文明的知识，有61%的学生选择了偶尔会有，另外仍然有11%学生表示教师从来没有在课程教学过程中穿插生态文明校学知识。通过上面的分析可以发现，不管是在学校课程体系设计方面，还是在平时的教学过程中，学生对于生态文明知识的获取相对来说都是比较匮乏的，而且很大一部分学生对于生态文明活动的兴趣并不高。

2.1.2 了解生态文明相关知识的主要途径

如图1，关于大学生生态文明知识了解的主要途径这一问题的调查结果为：广播电视占18%、网络占21%、书本报刊杂志占16%、课堂学习和讲座报告占15%、校园宣传栏及海报占16%、社会实践占14%。这一结果表明大学生在学习生态文明知识时内容过于零碎，且了解的途径是各式各样的，不具有系统性和完整性。在书报、宣传栏等形式的教育的宣传效果并不是很好，并且对于大学生学习生态文明知识的影响甚小，在学生获得生态文明知识时大都不包括课堂教育和课外讲座等这些途径。

图1 大学生生态文明知识了解的主要途径调查结果Fig.1 The survey results of main ways for college students to understand ecological civilization knowledge

2.2 生态文明常识和意识调查

2.2.1 生态文明常识

为了更好地了解大学生对生态文明基本知识的掌握情况，在本次问卷设计过程中，总共设计了7 个这方面的问题。在考察对国家生态文明政策了解情况，即生态文明是在哪次会议上被正式上升为国家战略的？该问题只有19%的学生选择了正确答案。另外有42%的学生选择错误，还有39%的学生表示完全不知情。在对世界环境日是哪一天的调查过程中，仅有37%的学生选择了正确选项。另外，还有在循环经济3R原则这个问题的回答过程中，正确率仅有34%。

2.2.2 生态文明意识状况

现阶段我国大多数大学生都已经清晰地认识到我国生态环境已经被破坏，并且有着非常严重的环境污染。也已经意识到了我国现阶段生态环境建设面临着重大危机。具体表现为：有57%的学生在调查过程中认为我国环境污染的情况是比较严重的，有17%的学生甚至认为我国现阶段的环境污染是非常严重的。

2.3 生态文明行为调查

2.3.1 日常环保行为

通过调查显示：大学生们在对于垃圾分类这一环保行为方面还没有养成良好的习惯，对于垃圾分类的知识还有待完善，有31%的大学生在生活中有垃圾分类的习惯，偶尔进行垃圾的分类的有35%，另外“视垃圾桶是否分类决定”的学生占28%。在调查中也发现了大学生在日常的个人生活中生态文明行为较差，在“使用一次性餐具及塑料袋”有95%的大学生选择使用。在“日常剩饭”方面78%的被调查者还存在着较为严重的浪费问题。在“当身边人有破坏生态文明的行为时你怎么办”这一问题的调查显示选择“积极劝阻”的大学生占61%，“虽然知道不对但是不愿多管闲事”的选择者占37%，甚至还有3%的被调查者认为“与自己无关”。

2.3.2 参与公益性生态保护活动的行为

在被调查的学生中，仅有19%的学生表示经常会参加各种环保的志愿者活动，有59%的学生表示偶尔会参加，但是仍然有22%的学生表示从来没有参加过，通过该分析可以发现，我国大学生在实践方面表现的并不积极，从整体调查来看，在调查大学生在生态行为方面的素养展现了比较高的水准与生态文明意识的调查结果相比，仍然要不断提高大学生参与生态保护活动的积极性，要让具体的生态环境保护意识转变为具体的行动。

2.4 生态文明教育意见

该问卷中唯一的一道主观题的题目是对于大学生生态文明教育效果的建议，在所有的调查者中，有119位同学给予了相关的回答，大多数的意见表示应当适当增强增加关于生态文明方面的理论课程的教学，并且积极的开展相关的社团活动和志愿者活动，拓宽学生了解这些活动的渠道，并且与时俱进，结合现阶段多媒体的宣传方式来进行生态文明的宣传教育，可以更容易让同学接受。

3 对策与建议

3.1 将生态文明教育纳入高校理论教学体系

在生态文明理论教学过程中高校具有不可推卸的责任，以习近平生态文明思想作为导向，向学生进行生态文明相关理论知识的宣传，提高学生的生态文明保护意识。具体来说，要求高校在具体的教学过程中，将习近平的各种思想融入到高校课堂中，坚持以高效课堂为主要阵地，并且建设相应的生态文明课程教学体系，改革教学方式，既要向学生普及各类生态文明保护知识，提高学生的生态文明保护意识，也要积极的开展相应的社团活动，让学生的意识上升到具体的行为。为了提高学生参与到生态文明课程教学中的积极性，可以将该课程列为大学生的必修课程，也可以在专业课的教学过程中穿插一些生态文明教学的基础知识。

3.2 将生态文明教育融入高校实践教育活动

高校是大学生进行实践的重要组织者和引导者，因此，为了让学生的具体意识，转变为具体的行动，高校要不断开辟新的途径，为大学生构建生态文明教育的平台。比如说可以通过结合新媒体技术转变相关知识的教学方式，大力开展生态文明实践教育活动。第一，学校可以根据自身情况考虑结合学校周围的生态环境资源状况，构建起生态文明教育教学基地，让学生们在与自然和谐交流的过程中加深对所学的生态文明知识的了解，明白人与自然和谐共生的重要意义。第二，高校要开展多种形式的生态文明教育社会实践活动。第三，高校应加强有关生态文明方面的创新创业引导，鼓励学生积极地参与到生态文明方向的创新创业活动中来。

3.3 将生态文明教育深入大学生的日常生活

在大学生生态文明教育过程中，最难的一个地方就是如何将大学生的生态文明保护意识转化为具体的行动，大学生日常的生活场所就是校园，因此可以以校园为突破口，在校园中营造绿色校园文化，塑造良好的生态文明校园环境，可以有利于学生将自身的环保意识转变为行为。具体来说，可以通过以下几个方面来进行，首先，通过建立学校社团，让学生作为活动的主体，积极开展公益性的环境保护活动，可以以组织大学生自行的到校外或者校内进行生态文明宣讲或者志愿活动。其次，可以通过大学校园内的微信公众号或抖音等平台开展生态文明常识的宣传，以及普及工作，加大校园宣传的力度。最后，着眼于增强校园的硬文化实力，高校应因地制宜的考虑校园的整体因素，切忌为开拓建设校园而破坏了整体的校园生态环境，从而使校园的生态环境、社会、经济的整体难以协调发展。

4 总结

总而言之，高校作为人才培养地主阵地，在开展生态文明教育活动，积极地探索生态文明教育新途径时，必须要认真学习领会习近平生态文明思想的丰富内涵和精髓要义，帮助大学生树立坚定而正确的生态观，从而改善生态文明教育的缺陷。