基于课程思政的高职物流管理专业课程教学改革探索

摘 要：课程思政对高职教育培育德技双修的时代新人具有重要作用，目前在课程教学实施过程中还存在着内容泛化、片面、形式单一的问题。本文以威职《物流入门》课程为例，从课程目标调整、思政内容的开发与设计、教学方法多样化、教学评价改革的角度探讨了如何进行物流管理专业课程思政教学改革。

关键词：课程思政;物流入门;教学改革

一、课程思政在物流管理专业教学改革中的意义

课程思政简单说就是将专业课程与思政课程相结合，在上好专业课的同时，实现思政课程立德树人的功能。在系列重要講话中都谈到培育时代新人是教育的重要使命和根本任务。“时代新人”不仅体现在知识和技术方面与时俱进，还体现在家国情怀、使命担当、价值规范等方面。

物流业是支撑国民经济发展的一个重要服务产业，行业发展对人才的职业技能、职业素养提出了更高的要求。课程思政使我们以培养学生技能为主的专业课程有了新的落脚点和更深层次的时代含义，能将专业学习和为国家、社会服务相结合，提升学生的职业认同感和社会责任感。

二、物流管理专业教师在课程思政教学中存在的问题

1.专业教师的思政素养有待提高

有的教师将课程思政停留在意识形态教育方面;有的则是将所有与素养有关的内容都纳入到课程思政中，导致思政内容泛化;有的教师将相关性不强的思政理论或案例生硬的套用在教学中，缺乏内涵。

2.授课形式单一

部分教师只采用案例教学法，在每章内容的导入部分引入思政案例，之后完全进行专业课程授课，没有将思政内容有机地融合到专业课堂教学中，使得学生缺乏参与，感受不深刻，不能达到“内化于心”的目的。

3.知识点选取片面

教师只选择某些专业核心课程或者某些知识点提取思政要素，没有将思政教育贯穿到整个课程体系中。

三、《物流入门》课程以课程思政为目标的教学改革思路

（一）调整课程教学目标

传统的课程教学目标通常包括知识目标、能力目标和素质目标，其中素质目标包含了部分思政的元素，教师需要在此基础上进行提炼、补充、修订，突出思政教育目标。《物流入门》可以围绕社会主义核心价值观的要求和创新、协调、绿色、开放、共享五大发展理念来制定课程目标，重点培养学生的爱国情怀、责任担当、诚实守信、勇于创新的精神。

（二）进一步开发课程思政的教学内容

《物流入门》是物流管理专业学生第一学期接触的一门专业基础课，课程知识面宽，案例丰富。在以课程思政为目标的教学改革中从国家社会宏观层面、行业企业中观层面和个人发展微观层面3个维度对原有课程内容进行重构，进一步挖掘思政点。

（三）丰富以学生为中心的教学方法

高职物流专业大一学生理论功底较差，时势素养不够，但思维活跃，可塑性较强。要提高思政教学的有效性，不要让一种或两种方式贯穿课程的始终，应采用多样化的教学方法。《物流入门》课程可运用案例教学、小组辩论、方案制定、企业调研、毕业生采访等灵活多变的活动形式。比如，在物流包装项目中，让学生在菜鸟驿站进行一次快递包装的主题宣传和回收活动，加深学生对资源节约的认识。教师要借助教学平台，建立课程思政资源库，让学生在课余碎片时间也可以进行思政学习。

（四）改进教学评价体系

教学评价改革是实现思政和专业课程融合的重要推动力。《物流入门》课程的考核比例可将专业知识和技能缩减至80%，思政要素增加至20%。考核指标包括道德品质、职业素养、价值取向、奉献精神、创新精神。由于思政教育的效果包括很多情感因素，难以都进行量化。因此，除了考核学生课堂上的表现，比如思想汇报、活动参与情况、思想观点等之外，还可以将课堂教学之外实战项目纳入到课程考核中。我校物流管理专业目前有双十一、“樱桃寄”客服两个生产性实训项目，还有菜鸟驿站实训基地，可以通过学生在工作中的表现，形成线上线下、课内课外、任课教师和企业教师、过程和结果相结合的综合评价体系。

四、结语

高职物流专业如何结合专业特点，深化课程思教育的理论和实践改革，是一项长期工作，面对时代发展、国内外形势的变化、教学手段日益多元化，教师应主动提高自己的思想政治修养，不断更新课程思政的内容、教学方法、教学评价，真正发挥物流专业课程思政的德育功能。

作者简介：

王秋芳（1982.12—）女，汉族，山东威海人，讲师，硕士，主要从事物流管理研究。