进行写作指导的策略

颜三君

写作能力是语文学科必不可少的一项核心能力，因此，教师应根据不同类型的作文，不断创新教学模式，采用多种多样的教学策略，培养学生的写作兴趣，在提高学生写作能力的同时，培养学生的语文核心素养，提高学生的综合素质。

一、开门见山，直接点题

古人说的“凤头豹尾”，就是指作文中好的开头和结尾。文章开头要写得精彩，像凤凰头那样，才能成就一篇好作文。那么，什么样的开头是好的呢？文无定法，衡量好坏的标准有几个，那就是看它是不是文章的有机组成部分，能否为文章的内容和中心服务，以及能否吸引读者。在作文教学中，笔者引导学生使用的最常见的方法是：开门见山，直接点题。

所谓“开门见山”，就是在作文开头直接点题，亮出自己的观点，迅速进入主题。这种写作方法的好处是不拖沓，不会造成偏离主题的错误。例如，《索溪峪的“野”》一文开头这样写道：“走进张家界的索溪峪，脑子里只剩下了一个字：野。”文章开头开门见山，紧扣文眼“野”字，容易抓住文章要领，不会造成偏题的现象。

二、坚持课外阅读，扩大知识面

素材是一篇作文的肌肤，教师在平日的教学中，要引导学生扩大阅读量，把写作和生活联系起来，帮助学生积累丰富的写作素材。例如，玉山县东城学校每周开设一节阅读课，鼓励学生到阅览室进行课外阅读。另外，笔者每天布置给学生的作业中，有一项就是至少进行课外阅读半小时。当学生进行课外阅读时，笔者会建议学生把好词、好句和好的素材记录下来，再引导学生将这些素材合理地应用于自己的作文中。笔者还在班上设置了一个课外读书角，为学生提供多种多样的课外书，让学生在课余时间根据自己的兴趣借阅课外书，进行深入阅读。

然而，单靠学生进行自主阅读，往往不能加深学生对写作素材的记忆。对此，笔者在班上成立了读书交流小组，让学生把近期读过的书进行分享交流，从而让学生在交流中加深对所读之书的理解和感悟。这样，两个学期下来，大部分学生积累了丰富的作文素材，写作时文思泉涌，如“竹筒倒豆子”般下笔有千言。如此，笔者再也不用担心学生写作时出现“咬笔头”“ 无话可说”的情况了。

三、引经据典，巧用修辞

教师在讲授写作技巧时，应注意引导学生引经据典，以及运用修辞手法，从而让学生写出文采斐然的文章来。这是因为，若能够在作文中引用诗歌、名言等，就会增添文章的文学色彩，不仅读来朗朗上口，还给人以美的享受。  例如，在写励志题材的作文时，可以用“世上无难事，只怕有心人”“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”等名句，来点明文章的中心。这样的引用，给人以信服感，并且让文章充满文学之美。

例如，笔者在一篇中考满分作文《待人和善》中，看到作者这样写道：“盈盈月光，笔者掬一捧最清的;落落余晖，笔者拥一缕最暖的;灼灼红叶;笔者拾一片最热的;萋萋芳华，笔者摘一束最灿烂的。对人以和，待人用善，待人和善。”这段文字巧妙运用了排比的修辞手法，层次清楚、描写细腻、形象生动，使文章有节奏感，增强了文章的表达效果和气势，深化了文章的中心。

四、结尾点明中心，深化主题

一篇好文章的结尾，当如撞钟，有“清音有余”“曲终奏雅”之效。成功的结尾，能使读者更深入、更透彻地理解文章内容，进一步领会文章的中心思想，唤起读者的思考与共鸣。笔者结合教学实际，常推荐使用的结尾写作手法是：首尾呼应法。

首尾呼應法是记叙文的一般写法。部编版五年级语文上册中《白鹭》一文的开头就写道：“白鹭是一首精巧的诗。”结尾又写：“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”这一不寻常的比喻，突出了白鹭平凡而美好、朴素而高洁的特点，赞颂了白鹭的美。在写作中，首尾呼应法既能篇末点题，又能点明中心、深化主题，起到画龙点睛之效。

总之，语言不仅是一种交流工具，也是塑造学生品格、培养学生语文核心素养的关键。因此，在写作教学中，教师要不断创新教学模式，采用多种多样的教学策略，在提高学生写作能力的同时，培养学生的核心素养，提高学生的综合素质。

（作者单位：江西省玉山县东城学校）