关于高职畜牧兽医专业诊改工作的思考与建议

葛兰云，刘志健，赵作伟

（黑龙江农业工程职业学院，黑龙江 哈尔滨150088）

随着畜牧兽医行业标准化、规模化的迅猛发展，对高端技术技能型人才的渴求更加迫切。为了满足社会化需要，促使高职畜牧兽医专业建设持续发展，建立和完善畜牧兽医专业诊改的长效机制是专业发展的内在需求、专业创新的必行之路。本文从畜牧兽医专业实际出发，聚焦专业人才培养要素，依据“三教改革”的实施，对畜牧兽医专业诊改工作项目指标进行思考分析，旨在为高职畜牧兽医专业诊改工作提供些许参考。

1 专业诊改的内涵

“诊改”是高职院校内部质量保证体系诊断与改进工作的简称。“诊”可以达到洞察“疾患”的目的，“改”则可以变革、创新，从而达到发展的目的。教职成厅[2015]2号文件《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断和改进制度的通知》中提出，职业院校教学工作诊断与改进是指学校根据自身办学理念、办学定位、人才培养目标等人才培养工作要素，查找不足与完善提高的工作过程。专业诊改是专业建设者自定质量计划和标准、自行采集分析数据、自我调整纠偏和持续改进的良性过程。质量是教育的生命线，专业质量文化的全面升华是专业不断朝高、精、尖发展的保障，是高职院校内涵提高的源动力。事实上，质量建设在高职教育发展过程中一直都是重中之重。2006年，教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件中提出了一系列加强高职教育内涵建设和质量的政策性文件。十多年来，在教育部门的政策导向下，各高职院校在示范建设、骨干校建设等一系列项目中开展着质量的比拼和水平的竞争，使得高等职业教育取得了长足发展。

2 高职畜牧兽医专业现状分析

畜牧业是我国农业和农村经济发展的支柱产业，包括养、繁、防、治、管、料、加、销等各个生产环节，畜牧人才需求量大。畜牧兽医专业在很多涉农职业院校开设，以服务当地经济建设为宗旨，由于区域特点的不同，培养模式也各具特色。市场经济的不断发展，畜牧行业的集约化、科学化的现代生产模式对高职畜牧兽医专业培养目标提出了新的要求，培养规格要以就业岗位的实际需求为导向，突出职业能力，特别是技能的应用，知识的转化，强调前沿技术的开拓和创新精神。但是，从近几年畜牧兽医专业学生就业情况来看，学生对职业的选择存在很强的盲目性，职业理想淡薄，岗位流动性强，毕业生缺乏吃苦耐劳、勇于创新、刻苦钻研的精神。要从根本上改变育人质量，提高育人水平，满足社会需求，就要围绕专业定位、育人目标、师资培养等方面对专业把脉诊改。

3 高职畜牧兽医专业诊改工作的实现途径

诊改是一个不断查找不足，进而完善提高的过程，不能一蹴而就，需要在摸索中前行，进而形成长效机制，达到破茧成蝶的效果。持续改进是专业诊改的落脚点，发展取向则是专业诊改的价值体现。

3.1 实现以院校为主体，多元互动的局面

专业是高职院校的基本单元，专业诊改也是院校诊改的核心环节。谋求专业发展创新与突破，需要发挥学院的主体作用，在整改工作的组织筹划过程中，院校要逐级成立组织机构，在专业数据采集整理的过程中需要专业教师全员参与，保证数据的真实有效。在制订专业发展规划、课程标准、培养方案的过程中，更需要院校与行业、企业甚至第三方机构合作形成多元互动的局面，确保新常态下专业诊改工作的有效性。

3.2 建立完善的专业诊改工作链

在机械化、信息化的影响下，畜牧兽医行业不断发展，规模化养殖日趋成型，现代养殖的信息化因子不断增多，高职教育要跟上时代步伐，就要不断更新观念，做到专业与产业匹配。专业诊改即发现专业建设与发展之间的矛盾，进而主动去制定行之有效的改进措施，目的是促使专业可持续快速发展。专业诊改工作链是专业内部质量保证体系建设的基础，是专业诊改的依据，应包含目标体系、标准体系和制度体系。教职成厅[2015]2号提出了诊改应遵循的16字方针“需求导向、自我保证、多元诊断、重在改进”。16字方针为专业诊改提供了目标指引，具体实施更需要细化的标准体系，既要有量化指标又要有质化标准，实现诊改工作的科学、客观、公平。

3.3 利用互联网+技术搭建专业诊改平台

随着信息化的普及，“互联网+行动计划”已渗透到社会的各个领域，互联网科技与教育领域相结合是一种新的教育模式，互联网高效、快捷、方便的特点决定其必将领航智慧教育，通过互联网与职业教育的深度融合，创造职教新生态。互联网的应用，智慧校园的开启，为专业内涵建设提供便利，在专业诊改过程中，专业数据采集、人才培养年度质量报告数据采集、量化评价指标均可依靠互联网+技术搭建的平台提供。

3.4 多举并措提高师资素质

师资力量是职业教育前行的基础，在专业诊改中也占据着举足轻重的地位。师资素质要从发展的视角培养，畜牧兽医行业的快速发展要求专业带头人、负责人、专业教师有较强的专业素养，有与时俱进的发展眼光，有甘为孺子牛的魄力。根据实际情况制定科学、可行的师资建设规划，有计划地对其工作成效进行诊断，提高专业教师质量意识。一是对双师素质的培养：学校可以选派教师到高新企业学习锻炼，学习新技术，积累实践经验；也校企共建学习基地，以“现代学徒制”等模式加强校企交流，增强教师的应用能力；鼓励教师参与或指导各类技能比赛；给予充分的科研自主权，鼓励教师申报各类科研项目，特别是应用型项目，增强解决实际问题的能力。二是课程建设能力培养，通过参加研修班、观摩师范专业、参与或主持课程建设课题等途径学习国内外前沿教育理念，学习课程建设先进方式方法。

3.5 加强课程体系建设

专业教育的目的在于知识或技能的获得，而课程则是承载知识和技能的载体，因此，课程诊改在专业诊改中占据着核心地位。畜牧兽医专业课程设置要围绕行业企业需求，依据毕业生规格指标，构建能覆盖理论与实践、必修与选修、通识与专业的课程体系。在专业整改过程中，不断创新人才培养模式，修订培养方案。课程标准的编制要吸纳行业企业参与论证，保证标准对应需求、满足需要。课程实施要厘清课程目标与课堂教学目标的对应关系，突出职业能力培养，将专业前沿理论和技术融入课程。借助在线课程建设、注重课程资源开发教学过程采用多种教学方法，有效实现课程目标。教材是知识的载体，是体现教学内容和教学方法的基本工具，在教材选用方面，要谨慎甄别，以质量为标准，建立健全的教材选用制度，根据新领域、新技术需要，不断更新教材，建设工作手册式、活页式等新形态教材。

3.6 放眼远方，扩大专业发展格局

畜牧兽医专业诊改是一个持续的过程，随着社会、行业、企业的的进步而不断发展创新，因此诊改需要有大视野，才能打开专业发展大格局。在诊断时需要着眼专业细节，制定改进方案时则要扩大眼界，学习国内外畜牧兽医职业院校的先进经验，结合自身状况，找准差距和存在问题，敢于面对，积极改进提高，办出专业特色，提高专业竞争力，谋求专业发展新格局。

4 结语

畜牧兽医专业是服务性、技术性专业，专业技术的先进性是其赖以生存的基础。专业诊改推动专业改革和发展，创新专业特色，凸显专业的先进性、示范性和辐射性，通过持续的改革和推进，使毕业人才规格符合社会需要。畜牧兽医专业诊改不要诗意的口号，需要的是落地的行动。