学校体育与基层群众体育协同发展探析

李昂

（天水市体育运动学校 甘肃 天水 741000）

随着全民运动热潮的不断推起，基层民众对体育认知观念不断改变，很多人投入到体育运动中，但是由于缺乏先进教学理念、体育专业知识等资源的保证，导致基层群众体育的发展受到阻碍，而学校体育的资源共享不仅可以弥补基层体育发展的不足，而且还为学生更好的迈入社会实践提供了有利条件，因此实现二者资源共享，促进二者共同发展对我国体育运动的发展具有重要的意义。

1、学校体育与基层群众体育的关系

我国体育事业的发展离不开学校体育和基层群众体育，其中学校体育中进行的是专业的体育教育，向学生传授的是体育锻炼方法、体育运动项目、体育健康等知识的学习，这些知识的学习，为学生体育可持续发展提供了条件。此外学校体育中传授的一些体育知识会让学生养成体育锻炼的良好习惯，使学生在步入社会之后更容易形成良好的体育意识，继续投入到体育训练中，因此学校体育的学习能够为更好的参与社会体育提供有利的条件。群众体育开展的项目可能和学校体育不同，体育的种类比较多，大众参与的意识也比较强烈，因此体育项目更加通俗化，和学校专业化的体育有明显的差异性，但是尽管体育种类有差别，但是对于体育锻炼的方法大同小异，比如，在开展体育运动项目之前都需要进行准备活动，在体育运动结束后要进行身体的恢复活动，这些体育锻炼方法都存在想通性，而这些都是学校体育中学生都掌握的知识点，能够更好的运用到群众体育中，并能够更好的在群众体育中来开展指导工作，因此群众体育运动可以为学校体育运动提供实践，是学校体育运动所学知识的检验，对提高学校体育知识的掌握水平，促进学生体育专业能力的提升具有重要的意义。此外学校体育教学的目的，并非仅仅是让学生掌握体育运动项目的相关知识，而是培养一种体育能力，树立终生体育的运动观念，能力和观念的实现都需要一个载体，而基层群众体育为学生提供了一个实践载体，可以更好的验证体育学习效果，通过参与群众体育，可以践行终生体育运动观念，这对促进个人体育不断成长、活跃基层群众体育具有重要的现实意义。

2、学校体育与基层群众体育协同发展面临的现实困境

2.1、缺乏正确价值观导向，影响体育资源的进一步整合

学校体育对学生培养的不仅仅是体育技能、体育专业的相关知识，而更是一种思维意识，一种对体育观念的正确认知，这种认知观念是学校体育走向基层群众体育的思想导向，如果没有帮助学生树立正确的价值观，学生不会认识到体育的价值，因此也很难和群众体育更好的接轨。其次学校体育和基层群众体育的共同发展，是双方共同作用的，但是对于基层民众而言，很多人们参与体育运动缺乏正确的价值观导向，认为体育运动是一种消遣的娱乐活动，无法组织规律、系统、长期的体育锻炼，因此导致无法更好的发挥体育的真正价值。此外从基层群体参与者来看，主要的参与者是老年人为主，这部分人群空余时间较多，参与体育锻炼一方面是为了打发时间，加强人际关系交流，另一方是通过参加体育锻炼，达到强身健体。摆脱疾病的目的。还有一部分是有特殊疾病的人群，需要通过体育锻炼来改善、提升身体素质的。总之在这些人群中，缺乏年轻的体育锻炼参与者，一方面由于年轻人日常生活繁忙，没有时间参与体育锻炼，另一方面很多年轻人无法形成规律的体育运动习惯，所以只有在假期和周末时间参加体育锻炼。而这些基层参与人群中参加体育运动的动机都很功利，没有正确体育认知观念，所以一旦出现身体状况好转或者其他事件的影响，就会终止体育运动，严重阻碍学校体育与基层群众体育的接轨，也导致二者之间的资源得不到优化、整合。

2.2、学校体育与基层群众体育协同发展缺乏体育场地设施设备

学校体育和基层群众体育实现对接需要满足一定的客观条件，而体育场地设施设备是体育运动开展的基础，如果没有充足、健全的体育场地设施设备，体育活动的开展将受到严重的阻碍。通过对基层群众体育场地、设施设备的情况进行了解，发现很多社区没有大型、专业、充足的体育运动项目场地，甚至很多体育场地的建设不满足每人0.2m2的建设标准，所以导致体育运动缺乏统一的场地而无法形成统一的体育活动组织，很多体育运动参与者只能自己组织，选择在公园、小区的活动地带、宽阔的马路边来进行体育运动，而这严重阻碍了学校体育和基层体育更好的衔接；其次体育运动的发展应该是提升自身身体素质，促进体育运动水平提升，为学校体育更好的延伸提供有利的条件，但是事实上群众体育由于缺乏专业的运动场地、设施设备，导致学校所学的体育运动、体育知识无法得到更好的运用。一些社区虽然建设有健身俱乐部，但只是一些年轻人群和少数中年人群参与，所以很难实现学校体育的外向延伸，也不利于体育运动的顺利开展。此外体育场地中专业的体育场地较少，分布也不明确，很多社区的体育场地主要以篮球场地为主，而很少涉及其他运动项目场地，此外尽管有专项运动场地，但是在功能上划分不明确，其它种类的体育运动也可以在专项场地上进行，以此导致体育活动开展混乱，往往是谁先来，场地就是供谁使用，因此产生了体育运动组织混乱，无法保证体育运动的顺利开展。

2.3、缺乏专业、高素质的体育指导员

通过学校体育进行专业教后，很多学生具备专业的体育技能知识，通过借助群众体育可以更好的将所学的体育知识付诸于实践，并得到不断的延伸，更好的发挥体育的价值和意义。而从基层群众体育参与者而言，这些体育运动参与者大都不具备专业的体育知识，缺乏正确的体育健身方法，也缺乏某项体育运动的专业指导，因此需要有专业的人员来进行指导。而这中群众体育运动需求为学校体育提供了有利的条件，很多学生可以以指导员的身份进入到基层体育中。但是从目前基层体育运动的指导员整体素质来看，虽然很多指导员具备丰富的体育知识，也具备某几项体育运动的专业指导能力，但是由于缺乏指导、教学、组织社区体育运动等方面的经验，因此导致无法对基层体育运动给予科学的指导。其次很多从学校教育过度的体育运动指导员，由于指导工作缺乏薪资保障，也没有具体的工作流程、工作要求以及监督手段，因此导致很多基层群众体育运动指导员对体育运动重视不足，所以对基层体育运动的指导往往流于形式化，并不能根据基层群众体育运动需求也提供指导。此外基层群众指导员缺乏体育活动的组织能力，无法通过体育活动来更好的发挥体育的影响力，起到活跃基层体育、动员基层民众参与体育的目的，因此导致学校体育基层民众体育很难接轨，尤其是一些体育理念、专业体育知识无法在基层群众中得到更好的传播。

2.4、缺乏资金支持，无法保证学校体育与基层群众体育协同发展

在传统的体育教育模式下，注重的是体育人才的培养，尤其是竞技人才的培养，通过优秀竞技人才来为国家体育事业的发展提供后方支持，但是正是在这种体育培育的模式下，导致大量的体育资金支持都流向学校，而基层群众体育的资金支持无法保障。虽然我国已经意识到体育运动发展的不均衡的社会现象，也进行了不断的改观，但是起到的实际效果并不明显；其次从当前体育学校教育的发展来看，虽然相对基层体育的投入较多，但是随着我国体育事业的蓬勃发展，招生人数的增加，现有的体育设施、设备已经无法满足体育运动的开展需求，从我国整体对教育的投资来看，体育专业相对于其他科研类、人文类专业的投入相对较少，很多高校体育经费的最多占整体教育经费的2%，这种经费投入情况，导致我国很多学校无法为学生提供充足的体育资源。而在这种学校体育资金无法保障的情况下，如何向基层群众体育过度，实现二者协调发展是当前面临的现实问题。有一种观点是高校借助一些学校体育资源向周边群众开放，通过开放来收取一定的资金，来弥补学校资金的不足，但是从基层民众的角度的角度来看，很多民众并不愿意进行费用的支持，这就导致学校体育与基层民众体育无法实现价值对接。

学校体育与基层群众体育协同发展，首先应该做到资源的共享，通过资源的共享，才能使社区体育的发展受到学校体育的影响，进而走向专业化、科学化的发展之路。但是事实上做到学校体育资源和基层群众体育资源的共享并非易事，首先缺乏有效的资源共享机制，对于资源共享工作没有负责人，而且负责人的权利、义务模糊不明，因此导致很难实现真正意义上的资源共享，达到学校、基层体育共同发展的目的。其次实现体育资源整合并不仅仅是体育设施、设备、场地对等整合，还包括体育教育、人力、正确体育意识观念等整合，在发达城市中，人们的体育观念、体育意识良好，因此能够更好的实现体育资源的共享，但是对于一些落后地区的城市，基层民众的体育观念落后，对体育运动参与的积极性也不高，所以即使进行体育资源的整合，也很难更好的发挥体育价值。所以体育资源的共享不仅仅应该是体育表面物质资源的共享，还应该是先进教学理念、先进教学思想、体育价值的共享，只有这样才能帮助基层群众树立正确的体育观念，为实现体育可持续发展提供有利条件。再者学校体育教学资源没有被纳入到统一体育资源管理体系中，很多学校体育资源被认定为学校私有化、学校独有的教学资源，因此在管理体育资源上，即使出现闲置和浪费也没有向基层群众输出的意识，在这种情况下和基层体育发展构成共享机制。此外学校体育教育资源没有真正的做到对外开放，很多先进的体育教育理念通过实践才能得到证实，并实现推广和运用，但是由于缺乏资源、教育理念和现实的对接，因此很难提高学校体育教学质量，促进学生体育知识、技能的全面提升。

3、学校体育与基层群众体育协同发展策略探讨

3.1、树立正确的体育价值观念，促进体育资源进一步整合

学生最终要走向社会，通过社会来检验自身所学的知识，因此增强学生对知识的运用能力，提高学生的实践能力对学生更好的走向社会具有重要的作用，因此学校在体育教育中，要树立正确的育人观念，体育教学不仅仅是知识的堆砌，而更应该是能力的培养，而这种能力的培养要求为学生提供实践载体。鉴于此首先要转变教育观念，树立正确的体育育人意识，教育部门应该发挥自身的调节优势，做到学校体育和基层群众体育进行高度的对接融合，其次学校体育可以借鉴基层群众体育的运动需求来开展体育教学，以此来培养和社会对接的体育专项人才，为学生更好的走向社会提供基础。此外在当前的社会政策提倡全面健身，通过健身来提升居民身体素质，所以学校体育应该顺应时代发展需求，开展和社会发展相契合的体育课程，并寻找适合学校体育发展的新道路，积极的和基层体育运动展开合作，为实现学校体育和基层群众体育更好的衔接、发展提供条件支持。

3.2、进行体育资源有效整合，进一步完善、充足体育场地设施设备

通过以上分析可以看出基层群众缺乏体育设施保障，学校体育资源无法实现和社区资源的互通有无，在这种情况下，一方面加强社区体育资源的投入，保证社区体育资源的充足，尤其是专项运动场地的投入，方便基层群众进行专项运动的学习。此外体育建设场地的不足，很大程度上是由于资金缺乏，为了满足资金需求，将体育资源建设投入到市场经济中，建设有偿收费的体育资源，以此来建设满足群众所需的体育资源。比如可以根据社区体量，人们的体育运动需求建设羽毛球运动场地、门球运动场地等，在建成之后以收费的方式投入使用，以此来减少资金的投入。其次很多高校体育资源也出现了紧张的现象，针对于此应该根据学生的体育运动需求，进行体育资源的扩建，并对体育资源进行统一管理，合理的安排闲置的体育资源，并在满足学校体育教育之后，来向基层群众进行资源共享，以此来弥足社区体育资源匮乏的现象。

3.3、建立学校体育与基层群众体育交流平台，聘请专业的体育指导员

学校体育和基层民众体育的发展如何做到协调统一，实现共同发展，需要二者建立在互通有无，了解彼此的基础之上，比如，学校要了解基层群众的体育运动需求，然后根据社会需求来进行体育课程的设置，并借助于基层群众体育来进行知识实践，培养和社会契合度较高的人才。因此建立交流平台非常重要，能够使学校教育和社会教育做到有效的衔接，为更好的指导社会教育提供有利的条件。其次社会基层群众体育也需要学校体育进行针对性的指导，实现高效、高质量的指导，而这种指导的实现也是建立在对社会基层民众体育了解的基础之上，如果没有进行深入的了解和分析，就很难实现对基层民众的科学指导。此外在二者建立交流、了解的基础上，要聘请专业技能丰富、指导经验丰富的指导员来对社区体育工作进行指导，很多学生进行指导员、志愿者实践也应该是在专业人员带领下进行，以此来提高基层群众的指导水平，实现学校体育与基层群众体育共同发展的目的。

3.4、为学校体育与基层群众体育协同发展提供资金保证

体育事业的发展主要的支柱是竞技体育，对竞技体育的资金投入也较大，但是随着人们生活观念的转变，健身意识的增强，基层群众对健身有着强烈的需求，在这种情况下，要树立正确的体育投资、育人观念，体育育人的目的并不是把每个人培养成冠军，而是帮助民众树立正确的体育意识，培养专业的体育技能水平，为促进终身体育成长提供有利条件。因此在转变得到改变的情况下，应该加强体育资金的投入。高校体育教育也应该摆脱功利化的教学理念，重视对体育资源全方位的投资，以此来保证体育教育的顺利开展。其次学校体育资源向基层群众过度需要充足的资金，对此应该加大师资投入，满足基层民众的学习需求，并加大学校闲置体育设施、设备的转化，实现社区共享，在资金充足、运转的顺利的情况下免费的对外开放资源，但是当资金闲置的时候，可以设置合理的收费制度来供社区群众使用，以此来缓解体育资金供给困难，实现与基层群众体育共同发展的美好愿景。

3.5、不断优化体育资源，发挥学校体育与基层群众体育资源的最大价值

目前基层群众体育资源出现了匮乏、短缺的现象，为了解决这一困境，需要通过学校教育资源来不断的实现体育资源的优化。当然这种资源是互通的，虽然学校体育教育具有一定的优势，尤其是人员的素质、体育意识方面要优于社会资源，但是并不代表这种资源不需要优化，不需要基层民众体育来进行补充，而基层民众体育也需要学校先进的教育理念来进行完善，因此实现二者之间的互通是发挥体育资源价值的前提。因此应该建立健全学校、基层民众体育资源的共享机制，并明确负责人的权利、义务和责任，以此来保证资源实现共享。其次促进共享体育资源的多样化，资源共享不仅要包括体育设施设备的共享，还应是知识、方法、经验等共享，基层群众通过资源的共享能够收货更多的体育知识，提升体育价值观念，学生通过共享能够更好的完成实践，找到自身技能学习的不足，找到努力的方向，以此来实现二者共同发展，达到双赢的目的。

4、结束语

学校体育中对体育教学更加全面、专业，对提升学生专业技能有很大的帮助，但是教学技能需要落实到实践，需要符合社会发展需求，因此基层民众体育成为了学生学校教育的补充和实践的载体，而基层民众体育由于没有师资、资源等保障，需要学校资源的补充，通过资源的补充，可以促进基层群众体育顺利的发展，因此二者具有密切的关系，做好二者统筹发展，对促进我国体育事业的发展具有重要的意义。