高校专业技术岗位评价机制研究

摘要：随着高等教育领域的不断发展，高校中的人事管理工作也进入了全新阶段，专业技术岗位评价工作成为了非常重要的一项工作，在人事制度改革中发生了较大转变，为高校科研工作的有序开展提供了一定支持。因此，当前需要在分析专业技术岗位评价重要性的基础上，明确完善构建专业技术岗位评价机制的具体措施。通过不断提升考核科学性、有效性、合理性，将高校的特色凸显出来，真正对教师的业绩进行全面评价，为高校更好的落实教师队伍管理工作提供一定支持。

关键词：高校;专业技术岗位;岗位评价机制

在高校人事制度改革不断深入发展的背景下，各个高校基本已经完成岗位设置先关工作。当前对于高校来说，需要从构建科学、完善的岗位考核评价机制方面，尤其是涉及专业技术的岗位，需要更加注重考核的有效性。因此，需要在准确了解专业技术岗位评价工作重要性的基础上，制定出有效实施岗位评价机制构建的具体措施。以此保证能够满足高校中岗位设置、人员聘用工作在实现深入发展的需要，深化岗位设置管理改革工作，体现出高校人事制度改革成果，为高校的积极发展提供一定支持。

一、高校专业技术岗位评价重要性

（一）关系着高校人事管理工作整体效率

岗位设置考核评价工作与高校岗位设置工作能否顺利推进有着直接关系，能够直接影响到学校师资队伍建设质量和水平，与广大教职工的切身利益有着一定关系[1]。并且该项工作的涉及面非常广泛，包含学校各个方面的工作，情况比较复杂，一旦评价工作出现失误，则会造成高校的正常运行受到影响。而通过建立完善的评价机制，建立公平、公正、有效具备一定激励作用的评价机制，能够充分调动教师的积极性，将聘任制度的优势真正发挥出来，为高校更好的实施人事管理工作提供支持。反过来说，如果评价工作无法满足教师的要求和企业发展水平，可能会出现反作用。因此，构建完善的评价机制是一项对教师积极性、学校发展有着重要影响的工作，需要得到充分的重视。

（二）关系着高校能否实现长远健康发展

所谓专业技术岗位的评价，主要是指对受聘教师履行专业技术岗位职责实际情况进行的一种检验、总结和激励，也是实施岗位考核。推行聘用制度的重要环节。可以说该项工作能否准确的落实在实际中，能够直接影响到高校中岗位设置考核工作是否真正落实、是否真正发挥出了对教师进行激励的作用。而建立科学的评价机制，能够有效提升教师的岗位意识、竞争意识，激发出教师的积极进取精神，保证高校中的教育队伍更加具备活力，进而为提升教学质量、强化高校实力等提供一定支持[2]。同时，如果能够发展成具备特色的评价机制，则能够更加有效的达成高校发展目标，促进高校人事制度改革进程，解决改革中遇到的重点和难点问题，进而促使高校能够实现更好的发展。

二、高校专业技术岗位评价机制有效构建对策

（一）及时树立科学理念

专业技术岗位评价机制构建过程中，最先要做的就是对高校对于专业技术岗位工作的认知进行引导，通过提升高校的重视程度，为构建更加科学、完善、全面的评价机制提供支持。通过对评价机制中的保障措施进行制定和完善，充分发挥出保障机制的作用，为更加科学的对教师实施专业技术岗位评价提供支持[3]。首先，专业技术岗位评价工作中，需要积极促进绩效考核改革，保证考核工作的可行性，并且将此作为指导推进高校教育改革实践。其次，学校以及领导层，以及相关的职能部门，需要对该项工作给予高度重视，在充分认知到专业技术岗位评价工作重要性的基础上，成立相关的组织，统筹规划、组织实施、督促检查专业技术岗位评价工作，确保各项构建的机制能够满足高校发展要求，更好的发挥出评价机制作用。

（二）科学确定评价重点

高校在构建专业技术岗位评价机制的过程中，需要充分结合和体现高校的办学理念、定位，制定出针对性的评价体系，对内涵、标准、方法进行创新，圭贤出高校的特色和要求。这就需要在准确理解高校中教师队伍建设特殊性的基础上，建立起以业绩为核心，以社会和行业实践能力为导向，融入知识、品德、能力的全面评价机制。首先，在教学能力评价中，主要可以体现在教学态度、教学工作数量和质量、教学效果、课堂管理能力方面。制定考核评价指标过程中，需要充分体现出学校的办学理念，确定方向，保证教师能够在培养与高校人才培养目标一致的层面上下功夫[4]。其次，在科研能力;评价过程中，重点需要放在支持和鼓励教师实施科学研究、解放思想、勇于创新等方面。最后，在公共服务方面的考核和评价，需要将重点放在教师参与教学活动、学科建设、担任职务工作业绩等方面。通过建立完善的评价目标体系，完善专业技术岗位评价机制，加强教师的执教能力，激发教师的积极性，保证高校人才培养目标能够真正实现。

（三）建立完善评价模式

为了保证专业技术岗位评价机制能够更加科学、完善，需要建立学科带头人、团队建设相结合的多元化考核模式，通过融入多个不同的主体，形成更加完善的评价模式，为获得更好的建设成果提供支持[5]。在专业技术岗位评价中不仅需要对学科带头人专业素养、教学科研、公共服务工作实施考核，还需要对其实施学科团队建设工作实施评价。确保考核工作不仅仅局限在对于教师个人业绩、学术水平的评估，还能够充分体现出学科带头人在学科建设方面做出的贡献，进而确保更好的促进团队建设，保证各项团队建设工作能够准确的落实在实际中。实现学科带头人发展目标，不仅意味着教师个人奋斗目标实现，也将教师个人目标与学科、团队、学校的整体目标和思路紧密联系在一起，教师实现个人发展的同时，学校的总体目标也能够分解实现，这对于高校的积极发展有着重要意义。

结语：

高校专业技术岗位评价机制的有效构建，能够为高校实施科学、高效的人事管理工作提供基础支持，能够在一定程度激发出教师对策工作积极性，为学校教学、科研工作的有序开展提供支持。因此，需要通过树立正确科学理念、确定;评价重点、建立完善模式等途径，建设出更加合理的评价机制。只有这样才能够真正发挥出高校人事制度改革的积极作用，进一步提升高校的教职工管理水平，为促进高校实现持续、长久发展奠定良好基础。

参考文献：

[1]汪莉霞.基于岗位分类管理下的河南地方高校教师考核评价体系建设研究[J].科教导刊-电子版（下旬），2019（7）：57.

[2]屈正庚.基于层次分析法的高校教师岗位评价研究[J].甘肃科学学报，2017，29（6）：1-5.

[3]曾丽雯.試论高校思想政治教育理论课教师岗位胜任力评价指标体系构建[J].吉林广播电视大学学报，2020（6）：140-142.

[4]冯东，李慧心.高校教师岗位聘用制度的问题及优化路径[J].西部学刊，2021（19）：98-100.

[5]徐雷.我国高校教师差异化聘用格局的表现、成因及评价[J].湖南师范大学教育科学学报，2020，19（2）：20-27.

作者简介：徐林，性别：女，民族：汉族，学历：硕士，武汉大学经济与管理学院党政管理人员，研究方向：党建、人力资源管理。