小学生礼仪的培养途径

张慧

【摘要】小学生文明礼仪培养是德育活动中的重要组成部分，礼仪是一个人道德素质的体现形式，要想提升学生的文明程度，使其养成良好的行为习惯，需要教师从点滴小事做起，对学生们进行文明礼仪培养，使学生能够在丰富多彩的教育活动中，不断增强自己的文明素养，进而为今后的成长发展奠定坚实基础。纵观现阶段教育活动，可以发现，在对学生文明礼仪培养过程中还存在很多问题，为了改善相关问题，增强德育活动质量，教师要从实际出发，做好对学生们的引导工作。对此，本文将以“小学生礼仪的培养途径”为主题，展开简要论述。

【关键词】小学生;礼仪培养;培养策略

古话说：“少成若天性，习惯成自然”。小学阶段是学生们养成良好行为习惯的关键时期，因此，在小学教育活动中，对学生进行文明礼仪教育，促使学生养成良好的行为习惯，可以有效帮助学生展现自己的美好德行，切实增进其文明素养。作为教育活动的制定者，学生们的引导者，教师要看到现阶段小学生的文明礼仪现状，并充分发挥引领作用，通过实施开展丰富的教育活动，帮助学生在实践中获得综合素养的提升与发展。

一、当前小学生礼仪现状

（一）家庭结构特殊，导致文明礼仪缺失

我国的国情较为特殊，独生子女所占比例较大，“四二一”成为了我国家庭教育的主要结构，在家中，独生子女集父母与爷爷奶奶、姥姥姥爷的万千宠爱于一身，很容易使他们出现以自我为中心的情况。从小他们养成的思想观念可能就是一切要以自己为主，一切都要顺着自己的想法来，从而导致他们的眼里、心里没有别人，即便是家里的长辈，似乎也是需要为他们服务的，在这样的家庭环境下，很难使其获得“尊老爱幼”的正面思想，很难使其养成尊老、爱老的文明礼仪。现实中还有一部分家庭中，孩子与自己的父母生活在一起，家里的老人与自己相距甚远，这也就导致家长缺乏言传身教的机会，难以使学生们真正置身于尊老、爱老的友好氛围中，从而导致学生的文明礼仪习惯难以切实养成。此外，还有一部分家庭中的家长对于培养学生良好的文明行为重视度不足，当家长自身对于学生的礼节教育意识不强时，只把注意力放在学生的学习成绩上或者吃穿等方面，会忽视教导孩子们如何做一个有文明、讲礼貌的人，从而导致学生自身文明素养不足。[1]

（二）学校教育缺失，礼仪培养缺失

学校是学生们接收教育活动的主阵地，是促进学生成长发展的重要场所，学生们文明礼仪的培养状况，与学校教育模式有着极为重要的关联。但是受应试教育影响，学校大多把重点放在对学生进行知识能力培养上，疏于对学生进行文明素质及思想道德培养，当学校的教育链条未能形成，教师的重视度不足，对学生的文明礼仪教育很容易与实际脱离，从而导致学生们的文明程度难以得到切实提升发展。[2]

二、小学生礼仪的培养途径

（一）开展社会特色礼仪活动

礼仪是人际交往过程中的重要沟通技巧，在人与人交往期间，礼仪可以有效展现出一个人的教养、风度和魅力，还能够切实体现一个人的思想认知、个人学识以及自身修养。通过开展文明礼仪培养活动，可以使学生们不断提升自身素养，并为今后立足社会发展奠定坚实基础。在小学教育期间，要想使学生的文明素养不断得到提升发展，教师要结合实际情况，积极开展多样化活动，比如引导学生们参与社会特色礼仪活动，促使学生能够更广泛地接触到文明礼仪内容，并加强学习，为个人增添魅力和色彩。

对此，教师可以结合文明礼仪活动培养方案，为学生们构建多样化情境，促使学生能够置身其中，感受不同社会特色礼仪，比如：政务礼仪、商务礼仪、服务礼仪、社交礼仪、涉外礼仪。在不同分支场景下，可以使学生们学习吸收对应的内容，比如：见到老师要问好，与同学相处时要使用文明语言，见到长辈时要学会用敬语以示尊重等等。[3]

同时，班主任及任课教师还要发挥自身管理责任，并对学生的文明礼仪成果进行检验，为了进一步增强学生的文明素养，促使学生践行文明礼仪知识，可以在班级内组织构建“督查小组”，以此作為监督学生文明行为习惯的组织，促使学生相互之间能够进行行为习惯约束，当看到有不遵守文明习惯的行为时，同学间要相互指正，并加以制止。通过这样的方式，能够为学生构建一个和谐美好的文明生态环境，促使学生能够争做文明小卫士，从而提升全体学生的文明素养。

（二）开展课堂教学礼仪渗透

学校的文明礼仪教育活动，可以灵活地渗透于教学的方方面面，对此，学校可以专门开设与之相关的校本课程，将文明礼仪培养作为一项重点内容，渗透进学生们的学习生活，促使学生能够在教师指引下，潜移默化地吸收获得丰富的文明知识，并不断优化自身行为习惯，从而切实增强文明素养。

对于小学生而言，在组织开展文明礼仪教育期间，教师可以针对其年龄和发展状况，构建多样化方案，促使学生不断加强学习，切实提升文明程度。从个人仪表方面，教师可以从学生们的卫生和服饰等方面开展教育引导，比如要教会学生：早晚、饭后勤刷牙，经常洗头又洗澡，讲究梳理勤更衣;从仪态举止方面，可以从学生们的谈话姿势、坐姿、站姿、走姿等方面进行教育指导，促使学生获得方方面面的提升。

同时，还可以组织开展以“文明礼仪树新风”的班会活动，在此期间，教师可以组织学生提前搜集与文明礼仪相关的资料，促使学生展开演讲、交流活动，以此使全体学生认识到讲文明、懂礼貌的重要性。同时，还可以组织学生参与表演活动，对生活中的一些不文明行为进行情境在线，并让其他学生展开分析，可以说一说情境活动中有哪些不良行为，并指出其不足之处，同时，再让学生议一议，该如何扭转不文明行为之风。通过这样的课堂渗透，能够帮助学生获得更好地成长发展。

（三）开展家校共育礼仪平台

学校的教育活动是使学生们提升发展个人素质的重要途径，除此之外，家庭教育也不容忽视，对此，教师不仅要在校期间引导学生学习文明礼仪知识，还要联合家长，共同构建文明礼仪教育氛围，促使学生可以在学习生活的方方面面，都能够获得更好的教育指导。

对此，教师可以积极开辟多元教育平台，为学生们提供丰富的受教育途径，比如开辟专门的微信公众号平台，设置“文明礼仪培养”板块，促使家长能够做好配合工作，积极学习相关的教育内容，并做好学生的指导工作，促使学生能够从生活点滴小事做起，不断增强自己的文明修养。比如在社交场合里，可以采用招手致意、欠身致意、脱帽致意等形式来表达友善之意。[4]

同时，还可以组织家长和学生参与一些礼仪培训活动中来，在此过程中，家长可以和孩子一起学习文化礼仪知识，由此提高家长对孩子行为习惯的关注度，并掌握一些科学的育人方法。在生活中与孩子相处时，家长还可以发挥自身指导作用，为孩子做出良好表率，由此为学生构建健康积极的成长环境，帮助学生深化吸收文明内涵。

（四）开展多元多维礼仪辩论

为了深化落实学生们对文明礼仪知识的把握，教师还可以运用现代化信息技术，组织开展多元多维的礼仪辩论活动。在此过程中，教师可以为学生们出示生活中常见的视频，接着，再引导学生们对视频中人物的行为、语言、习惯等内容展开评析。

比如给一年级小学生观看如下视频：下课铃响了，教师还未宣布下课，部分学生已经跃跃欲试，准备离开课桌，部分学生开始收拾课本，还有部分学生开始交头接耳。接着，请学生们思考辨析：学生们的以上行为是否符合文明礼仪行为规范？有哪些行为是不够恰当的？又该如何改进？接着，把时间还给学生，使其能够根据视频中的行为，展开分析论述，并提出自己的见解和想法，久而久之，学生对是非良莠的分辨力会越来越强。这样的教育方式要比教师的口头讲述和理论指导更有效果，同时也能够使学生获得对文明行为规范有更深刻的认知，从而有效优化自己的行为习惯，全面提升自己的文明素养。

（五）开展丰富多彩实践活动

我国是四大文明古国之一，自古以来就享有“礼仪之邦”的美称，在历史的长河中，不仅留下了丰富多彩的文化，还形成了深厚的传统美德。穿过时空的隧道，很多优良的礼仪规范在现当代仍具有鲜活的生命力，比如：孔融让梨、程门立雪、岳飞问路，都是文明行为的典范。拥有良好的道德品质和礼仪规范，是人立足于社会的重要品质。小学阶段的学生正处于成长发展的关键时期，对此时的他们进行文明礼仪教育，能够使其养成良好行为习惯，并具备优良思想品德，有利于他们形成良好的人际关系，同时也有助于他们在学习、生活乃至之后的工作中获得更好的发展。同时，将礼仪教育纳入小学教育活动，能够使中华民族的文化精髓得到发扬，也是传承文明的重要内容。为了提高文明教育实效性，学校可以积极组织开展系列实践活动，促使学生能够在实践中获得对文明的深刻认知，进而内涵文明素养。

比如在中秋节、重阳节、清明节等传统文化节日活动中，教师可以组织学生参与系列实践活动，以“中秋节”为例，可以使学生亲手设计感恩贺卡，送给自己的家人、朋友或者老师，并写下自己的祝福语，去传递内心的感恩之情。又如在“重阳节”期间，教师还可以组织学生走出家门，走进养老院，开展感恩敬老活动，一起为养老院的老人打扫卫生、清洗衣物、梳头发、表演节目等等，以此贯彻落实孔子的“老吾老以及人之老”的仁爱精神，通过参与这样的活动，能够使学生对家中的老人也能够多一份了解、敬爱和感恩之心，并能够积极践行自己的文明道德素养，在家中以良好的态度与长辈相处。

结语：

教无定法，贵在得法。综上所述，可以看到，讲文明，懂礼貌，知礼仪对一个人来说是十分重要的，同时有助于构建更和谐的社会关系。在对小学生进行文明礼仪培养过程中，教师要积极发挥自身教育引导作用，制定好科学合理的活動方案，促使学生能够提高对于文明礼仪的重视度，并保持良好习惯，从而切实发展自身综合素养。

参考文献：

[1]小学生文明礼仪教育现状及有效的教育策略[J].郑佳丽.课程教育研究.2018（49）

[2]活化礼仪教育培养儿童德性——以《彬彬有礼》课堂教学为例[J].陆伟玲.教学管理与教育研究.2019（18）

[3]有“礼”走天下，无“礼”寸步难行——浅谈小学生的礼仪教育[J].张佳.小学生作文辅导（语文园地）.2019（06）

[4]道德齐礼传承文化——小学生礼仪教育的探索与实践[J].宁玉珍.中国农村教育.2019（30）