初中数学教学提质增效的可行方法

姜有

摘要：进入初中阶段，数学课程也迎来了一定的难度，学生的学习压力随之增加，尤其是在中考背景下，数学是一门必考课程，其考试成绩直接影响到学生是进入高中还是职中，所以初中数学教师应该重视学生数学能力的提升，在教学中应该寻找提质增效的方法，用最少的投入来取得最大的成就。本文就初中数学教学提质增效的可行方法展开相关研究与探讨。

关键词：初中数学教学;提质增效;可行方法

新课程标准，要求初中数学教师改变传统方法，鼓励学生积极主动参与到课堂学习中，倡导学生勤思考、勤动脑，培养学生的数学思维和数学素养，这些数学素质的形成，有助于促进初中数学课堂教学结构和内容的优化，从而进一步提高教学质量。

1.初中数学教学现况及存在问题

1.1教学方法单一

在初中一个班级中，受个体差异的影响，整个班级的学情参差不齐，教师在教学中不应该忽视这一特点，但是在实际操作中，教师并没有切实注意到这个问题，所采取的的教学方法都比较同质化且单一，对于一些学后生来讲，很难一直跟上教师的教学进度，在初二阶段便会出现一定程度的掉队情况，学习效果日渐不佳，久而久之这部分学生变会出现破罐子破摔的心理，使得整个班级整体学习水平降低。同理，同质化内容使得学优生得不到拓展空间，不能满足他们更多的学习需求，所以初中数学教师需要及时地创新教学理念，摆脱“大锅烩”的教学模式。

1.2过度重视刷题

在初中数学教学中，教师依旧重视题海战术，很多教师片面地认为学生只要不断地刷题，对于一些不理解或者是理解不透彻的知识就能掌握，殊不知学生看似“掌握”了知识，其实是一种记忆，这种刷题教学模式下，虽然可以提高学生的考试成绩，培养出无数名学霸，却绝无可能培养出一名诺贝尔数学奖获得者。实践才是验证真知的唯一途径，教师应该打破和摒弃传统刷题模式，带领学生开展多元化课堂，拓展学生数学思维，提高学生思维活跃度，创设生活化情境、多样化场景，尽可能地让学生将数学知识学以致用，避免过度增加学生学习负担，打击学生学习积极性。

1.3缺乏赏识教育

好孩子都是夸出來的，这句话在初中数学教学中同样适用，学习是一个长期的动态过程，学生在此过程中不管是思维还是心理都会发生变化，一些积极变化会促进学生积极学习，突破自己，而一些负面动态则会使得学生变得毫无目的，不知道如何学习，在传统应试模式下，教师对学生这一动态变化有所忽视，具体表现在，一是缺乏赏识教育的意识，对于学优生总是不吝夸奖，而对学后生往往都比较忽视，其实学后生并不是智力有问题，他们往往是学习中不得章法，取得一点进去也得不到教师的赏识，久而久之便出现了厌学情绪。二是教师对学生的评价不足，大多比较笼统，再加上课时有限，教师很难对学生一一评价。

2.初中数学教学提质增效的可行方法

2.1开展多元化教学模式，提高课堂教学成效

单一化教学方法非常不利于学生的综合发展和成长，要想保证数学课堂的提质增效，需要建立多元化教学模式体系，激发学生学习兴趣，消除学生学习不良情绪。首先，教师可以开展层次化教学，将不同层次的学生分为一组，然后布置不同的学习任务和研究问题，比如在课中提问环节，针对学优生设计拓展性问题，针对学后生则是以基础问题为主，通过小组合作使得学生产生思维碰撞，让不同学习能力的学生互相影响，实现帮扶效果，提高学习质量。其次在课后环节中，教师可以借助信息技术，开展现代化信息教学方法，将每节课的基础知识、重点知识、难点知识分别录制成短视频，以供不同学习需求的学生观看，使得学生可以根据自己掌握情况及时观看视频，及时查漏补缺。此外，教师还可以创设问题情境、生活情境、游戏情境、多媒体情境来突破教学单一化问题，真正丰富教学方法，达到初中数学教学提质增效的目的。

2.2开展多样化问题解决，提高学生学习能力

在数学学习过程中，学生需要解决不同的问题，在传统教学中教师往往是采用题海模式来攻克这一难关，比如在“三角函数”解题中，教师往往是让学生对相关公式死记硬背，然后套用到解题中，对学生数学思想的发展没有实际性帮助，对课堂教学质量的提升更是不值一提。基于此，数学教师应该开展多样化问题解决方法模式，提高学生的解题能力和学习能力，而不是一味地培养学生的应试技巧，将学生培养成答题机器，比如在“全等三角形判定”这一类问题解决中，教师可以让学生同桌合作、小组合作，一起寻找问题答案，鼓励学生多思考，想方设法找出不同的解决思路和方案，不要让学生拘泥于标准答案，尽可能的鼓励学生创新思维，拓展学生的解题能力，在这种教学模式下，学生的思维能力和合作能力将会大大提高，相较于教师直接板书讲述解题过程和答案，小组讨论多样化问题解决更有助于教学质量的提高。

2.3开展常态化赏识教育，保证课堂提质增效

教学评价是数学教学的最后一个环节，也是赏识教育最关键的环节，但是一直以来数学教师对此多有忽视，导致赏识教育无法积极开展和落实，教师看不到学生的闪光点，学生对自己的学情也没有具体的了解，很难提高学生的学习自信心。比如在学习完“图形的相似”之后，对于一些错误行为教师要注意斟酌语句，避免在全班学生面前指出这部分学生的不足之处，教师可以在课后进行针对性的讲解和沟通，也可以采取书信沟通的方式，先对他们的生活进行关心，然后再回到正题，避免对学生造成正面刺激，初中生的自尊心正处于最旺盛的阶段，正面批评在一定程度上会伤害他们的自尊，所以教师要注意语言刺激。每个学生都是有闪光点的，这就需要教师擦亮眼睛去发现学生的美，比如有的学生虽然没有答对问题，却是思维活跃，教师可以先扬后抑，给予学生强烈的学习自信心，激发求知欲，为教学提质增效打下关键基础。

3.结束语

综上所述，在当前初中数学教学中，仍然存在很多问题，需要数学教师创新教学理念，丰富教学模式，开展多元化、多样化、常态化教学，实现课堂教学提质增效的目的。

参考文献：

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