如何预防低年级学生出现错别字

刘小玲

摘要：在语文教学中，反复纠正学生写的错别字，已经是我们老师工作的一种常态，但效果不是很好。这到底是什么原因呢？所以在教学中我们不断地探索，总结，反思，最后得出的结论就是预防是关键，是重点。因此我们要从识字、写字以及复习巩固三个方面去扎实有效地开展工作，严把教学的质量关，就能很好地预防错别字的出现。

关键词：预防;低年级;错别字;识字;写字;兴趣;复习

新课标明确指出："语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。"我们在统编的语文书中每册都具备一定量的识字写字教学需求，把识字写字的教学一直贯穿于整个义务教育的各个阶段，而识字写字的教学虽然是低段语文课堂教学的一个重点，但汉字却是与音、形、义相互地结合的一种文字符号，在常用的三千个汉字中，有相当多的同音字，多音字，形近字等，汉字的结构复杂，再加上我们这些低年级的学生由于年龄小，集中他们注意力的时间很短，并且以其形象思维的运用为主，分析知识能力和辨别技巧比较低，随着知识和书写量的提高增多，就容易混淆，在进行汉字使用的过程中，难免会在书写中出现一些错别字，因此，预防低年级的学生出现错别字便会成为我们低年级的语文教师重中之重的任务。那么，如何进行预防呢？以下是我从教二十几年总结的几点意见。

一、提高识字教学的效率。

（一）、激起学生的识字兴趣是个关键。俗话说："兴趣是最好的老师。"识字的教学本来就很枯燥乏味，如果只是一味地识字，孩子们就不会主动参与到你的课堂教学中，时间一长，就有可能会让孩子们觉得识字课没有意思，对它也没什么兴趣，上课就有可能会不认真听讲，试想一下，这样的识字课堂教学效果会好吗？因此，老师们就要想一切办法调动学生的兴趣，提高他们的积极性。

1、一个好的学习引导，是激起和推动学生积极自主参与学习活动的第一步。良好的人生起点就是成功的一半。的确如此，一个好的导入，不但可以充分吸引到我们每个学生的关注目光和学生注意力，而且还可以充分调动每个学生能够自主积极参与课堂学习的集体活动性和积极性，激发他们的探究兴趣和学习好奇心，这样，在教学的开始我就让我们的每个学生已经对于我们整堂课产生了兴趣，后面的课堂教学也轻松许多。例如：在上《雪地里的小画家》这一课时，我采用了谈话式的导入方法，我问同学们喜欢雪吗？同学们说喜欢，接着我问下雪了你们会干什么？同学们说打雪仗，堆许多的雪人，呆在家里面烤火等等，接着我又问今天的动物王国已经开始下雪了，同学们想不想去看看这个动物王国的那些可爱的动物在雪里干什么吗？同学们异口同声地说想，于是我让同学们带着这个问题自由地读课文，读完后，我问雪地里来了哪些小动物？他们在干什么？同学们快速准确地回答出来，接着我说这些小动物不仅给我们带来了它们的画，还带来了它们写的字，同学们想不想看看它们写的字你认识不认识，这时候只见同学们个个睁着好奇兴奋的眼睛望着我，这时我出示了本课会认的生字，而这些生字出现在小动物的身上，这下学生都聚精会神地看着大屏幕，我说谁来读读这些生字宝宝，同学们的小手齐刷刷地举起来……一个平平常常的导入，以及老师不断的引导，让孩子们个个精神饱满，兴趣盎然，课堂氛围活跃，一切都是那么的自然，水到渠成。

2、在识字教学过程中，加入适当的小游戏，也能够激发起学生的兴趣。在课堂教学中，老师只是把一个个生字都出示到黑板上，让学生反复认读，学生们读着读着就会从大声变成小声，由多数人读到少数人读，干巴巴地去读这些生字，孩子们到底会对这个有兴趣吗？会记住这些生字吗？如果在读的基础上加入游戏就会事半功倍。例如：摘苹果游戏。把生字打在苹果上，谁把生字读正确了，这个苹果你就摘到了，别看这个游戏简单，但孩子很喜欢，都争着摘苹果，屡试不爽。除了摘苹果的游戏，还有开火车、捉迷藏、小马过河，跳房子等，老师根据每节课的内容设计一两个小游戏，完全是可以的。因为低年级的小学生都很喜欢玩这样的游戏，那我们就在教学中投其所好，让他们在游戏中学，学中玩，这样老师教得轻松，学生学得也轻松，何乐而不为？

（二）、识字方法多样化。在识字教学中，最终的目标就是让学生记住所学生字的读音和形。那么，一方面我们当然可以通过同学领读、指名读、男女同学竞赛读、同桌相互读、齐读等形式去读这些生字;另一方面我们教给同学们识字方法，如：加一加、换一换、减一减、编字谜、组词、字理、形近字比较、会意字、形声字等，让他们用这些识字方法来识记生字，这样，不但让孩子们认识并记住了这些生字，还提高了他们自主识字的能力，这就是所谓的授之以鱼不如授之以渔。

二、提高写字的正确率。

在写字的教学中，我们不仅要让每个学生将字书写美观，更重要的是让学生把字书写正确，特别是当一个学生第一次书写的时候。如果第一次写正确了，以后就很难再写错，所以在教学生写字时要把好三关，第一关：教学时，把生字容易出现错误的地方重点强调，并正确示范，这时一定要让学生认真听，认真看，不然一切都是徒然的。第二关：当孩子在课本田字格中描红，练习的这个时候，老师要巡视和检查，发现存在的问题及时的让学生改正，再通过展评，让每一位学生进行集体讨论和评议，同桌之间互查，力争每个学生都把字书写规范，书写正确。第三关：课堂作业的批改，我觉得面批最好。在批改时，如果学生书写有误，让学生自己先看错在哪里，让他自己找出来，然后再让他改正，这样学生才能记住，今后再写这个生字时就不会犯同样的错误。

三、做好课后及时复习巩固工作。

根据科学规律，一个人在识记后的两三天，遗忘的速度最快，何况我们面对的是六七岁的孩子，他们更是学得快，忘得快，所以，我们要趁热打铁，对刚学过的生字应及时复习，随着巩固程度的提高，学习次数可以逐渐减少，间隔的时间也可逐渐增长，切忌在学习后很久才去复习，这样，所学的生字会遗忘殆尽，等于白学。只有及时的复习，不断的复习，才能把所学的生字牢牢的记住，以至于今后在学习时不会出现错别字。

总之，识字写字教学在整个低年级的语文课堂上有着举足轻重的主导地位和重要推动的作用，只要我们教师能够在语文课堂教学的整个过程中不断进行探索，不断地对其进行学习总结和不断反思，让我们的语文课堂更加扎实有效，这样我们的每个学生才能够很好地正确学习生字，写好每个生字，从而就一定能很好地控制和有效预防错别字的出现。

参考文献：

[1]《新课程标准》

[2]《小学低年级语文识字教学》

[3]《培养学生良好的学习习惯》

[4]《让识字教学生动而有效》

備注：本文系陕西省教育科学规划课题“小学低年级学生错别字现象预防和纠正研究”的研究成果，课题立项号：SGH20Y0911。