小学美术课堂高效教学模式初探

李永刚

【摘要】美术学科的教学对于培养小学生的艺术鉴赏能力，增强小学生的想象能力等方面，都具有诸多积极的影响。这在现当代的教育改革背景之下，我们更加强调通过小学美术的教学活动来培养学生的美术综合素养。在课堂教学活动当中，师生之间的沟通互动也是不可或缺的，师生之间只有在课堂学习的过程当中能够具备足够频繁的良性互动，那么教师才能进一步把握学生对于知识的掌握情况，学生也才能够进一步将注意力集中到课堂之中。因此本文立足于小学美术课堂的教学现实情况，探究在小学美术课堂当中，如何运用互动教学模式，进一步提高小学美术教学的质量。

【关键词】小学;美术课堂;互动教学

一、当前小学美术课堂教学的现状

1.教学模式固定

由于传统的小学美术教学，通常以教师灌输式的美术知识传授为主，学生被动的接受美术知识，完全限制学生的思维与想象力的发展，甚至影响学生学习美术的兴趣，导致美术课堂的吸引力大大的减弱。以临摹为例，是艺术表现的一种重要手法，但是教师在课堂上过于运用临摹，引导学生跟着教师一笔一笔学画，严重阻碍学生的思维与创造力，学生也难以用自己的想法与感受去创造作品，导致限制学生的个性化发展。

2.教学评价单一

在以往的小学美术教学之中，教师对学生的美术作品评价方式比较单一，通常根据学生所掌握的知识与技能，按照画的“像”或“不像”，作为评价学生美术作品的标准之一，甚至片面的认为，只有画的形象、类似教师所画的作品，才是优秀的作品，从而导致美术教学完全悖离素质教育的轨道，进而阻碍对学生的美术核心素养培养。

二、小学美术课堂高效教学的措施

1.开展美术比赛活动

美术认知需要小学生的主体支持，尤其要激发小学生的主观能动性和生命发展潜能。因此，教师创新教学方法就要从趣味活动入手，积极实现教学活动的人性化、趣味化和竞争化，以此激发小学生的表现意识、荣誉意识和美术认知兴趣。以“有趣的拓印”为例，教师在为小学生展示完拓印技巧和注意事项后，就可以让小学生开展拓印比赛，比一比看谁的拓印作品效果好。为了激发小学生的比赛积极性和竞争性，教师不但要奖励小学生小红花之类，还要将获奖作品悬挂在教室内，以示奖励。

2.组织小组合作学习

在新课程教育标准的落实下，合作学习已经成为一种有效的教学手段。因此，在小学美术高效课堂教学之中，教师想要培养学生的核心素养，就可以组织学生以小组为单位进行合作学习，让学生在组内进行相互交流，针对美术知识或问题展开探讨，促使学生产生思维的碰撞，共同完成美术学习目标。由此一来，小组合作教学模式的应用，既能打破传统的教学束缚，又能加强师生之间的良好互动，更利于培养学生的独立学习能力，同时强化学生的合作精神与团队意识，对学生的创意实践能力提升具有很大的帮助。例如学习“剪对称鱼形”，主要是让学生了解对称形的特点，并能运用对折剪的方法剪出不同的鱼形，同时通过剪对称鱼形，剪内外花纹的体验过程，获得对称形剪纸的基本方法。在欣赏中感受大自然的美，在创作中体验學习的快乐，对我国民间艺术产生喜爱之情，也培养了学生保护自然、热爱自然的情操。因此，美术教师可以引导学生在小组内展开积极的交流与探讨，尝试绘制出不同的鱼的形状，大胆的剪出各式各样的鱼，以此来激发学生的创新思维，促使学生能够制作出新颖、形象的鱼。由此一来，在小组合作学习过程中，既能培养学生的动手操作能力与创意实践能力，又能帮助学生掌握对称形的特点，从而实现学生的高质量、高效率美术学习，促进学生的美术核心素养得以有效提升。

3.转变学生学习方式

在教学的过程中，需要始终注意，学生是教学的主体，想要让学生在教学中的学习效率得到充分的提升，首先需要对学生的课堂主体地位进行承认。学生的主观能动性被激发后，学生的学习方式也会有一定程度的良性转变，进而影响学生的学习能力。想要让学生的学习方式进行相应的转变，教师需要给予学生足够的学习时间，在此学习时间中，学生进行独立的思考。无论是通过资料的查阅还是合作学习的方式，都能得出答案，这种得出的答案与教师教导的答案有着一定的不同，学生能够在这种学习方式中更为深入思考问题。独立的学习能够让学生有着良好的思维方式，而合作学习能够让学生的多方面思维得到进一步的完善。在生本理念的支持下，教师通过充分的引导与教育，学生的学习方式将发生一定的转变。而学生之间的学习小组分组也能让学习变得较为轻松。对于小学美术教学来说，合作学习方式对于学生的影响更在于能够帮助学生充分地产生欣赏美的感触，不仅仅是在绘画中创造美，更是在合作学习的过程中欣赏美。

4.创新美术教学方法的再思考

首先，教师要注意教学方法的引导性。美术认知是小学生开展的抽象思维活动和艺术成长过程，具有突出的深奥性和复杂性，需要教师精心设计、循循善诱、层层递升。其次，教师要注意教学方法的主体性。小学生需要完成对绘画基本功、元素组合、布局设计和审美素养等方面的主体提升，如此抽象复杂的内容，如果没有小学生的主体配合和积极悦纳，都将毫无意义。最后，教师要注意教学方法的创新性。教师的创新能够提升美术课堂，让小学生学得更快乐、更好！小学生的创新则能够点亮人生。因此，教师要以自己的创新点亮小学生的创新认知。

5.开展成语绘本活动

教师不仅可以开展简笔画趣味活动，还能开展绘本活动，让小学生自己设计、自主绘图、独立配字，创作出图文并茂的绘本素材。为了缩短绘本内容，教师可以让小学生根据成语故事进行绘本制作，提高绘本活动的实效性。以“猴子上树”为例，为了提升美术教学的趣味性，教师可以在完成教学任务后，让小学生开展一个“猴子捞月亮”的绘本活动，为了提高速度，教师可以让小学生分组开展，一个人只负责一幅画的制作任务和配字任务，然后组合成绘本内容进行小组评比。

6.开展情境教学，激发学生的兴趣

课堂教学时间有限，因此教师应该利用最有效的教学方式，在最短的时间内，获得最佳的教学效果。因此，美术教师可以赋予教学内容一定的趣味性，由此学生自然会紧紧跟随教师的教学节奏，领会到学习的乐趣。为了牢固抓住学生的注意力，教师还应该使用多元的教学模式，由丰富的形式调动他们的感官，继而让他们进入深度学习状态中。具体来说，在教学“四季的色彩”一课的相关内容时，美术教师在导入环节，首先可以使用多媒体教学法，将关于大自然中的四季风景图片，展示给学生，让学生能够在美轮美奂的图片欣赏中，产生跟随教师的意向。其后，美术教师推进教学进度，带领学生进入课中学习环节，在次环节中，教师可以采用问题引导的方式，让学生谈谈他们对四季的看法。当他们能够就教师提出的问题进行发言时，他们的思路也就被充分地带动了。因此，教师就可以利用言语引导，将他们思绪转移到本节课的教学内容上。在此环节华中，可以看到美术教师不仅使用了图片的形式创建情境，而且还使用了问题的方式创建情境。而学生则在具体情境中，产生了主动学习的兴趣，由此美术教师构建高效课堂，便在初始阶段，取得了初步的成功。

7.注重增强教师对于学生想象力的引导

事实上，在美术课堂上的师生互动，可以不仅仅局限于语言这个层面，教师也可以适当的去创新师生互动的方式方法。就比如说，美术教师想要让学生进行一定的景物描绘，那么就可以随机抽取学生，对于自己所喜欢的季节静静描述，要讲清楚自己为什么喜欢某一个季节，这一个季节当中景物的主要特点是什么等等。然后，另一位同学需要在黑板上根据描述学生所描述的景象进行一定的美术作品创作。当然教师不能够要求学生的美术作品创作有多么的专业，但是只要学生的美术创作能够神似即可。通过这样的方法，不仅仅，做教师不单单可以实现教师与某一个学生主体的互动，同时还能够实现学生与某一个学生之间的互动。并且由学生对学生的描述进行美术创作，对于大部分小学生来讲都是一件非常有趣的事情，肯定会大大激发学生们的学习兴趣，进一步开发不同学生的想象能力。

8.适当采用多媒体教学形式，增强师生之间的良性互动

在很多时候，多媒体教学方式在小学美术教学工作当中都能够发挥至关重要的影响。所以美术教师在尝试与学生之间进行有效互动的时候，也可以尽可能的去考虑如何采用多媒体形式来增强师生之间的有效互动。就比如说，美术教师在教学活动当中可以适当的延伸美术教学内容。如通过动画演示的方法，向学生播放一些世界上著名的美术展览，正在视频观看的过程当中，肯定会看到各种各样的艺术作品。然后教师再通过对学生的随机提问，来询问学生在艺术作品当中的感触和思考。通过这样的方法，学生与教师之间的互动是建立在艺术作品欣赏的前提基础之上的，而非美术教师随即向学生提出一些与艺术作品鉴赏无关的问题。相信通过学生对于具象化艺术作品的欣赏，一定能够获得某些艺术方面的感触。

9.拓展教学内容，提高审美体验

学生对美术作品的领悟能力，一直是美术教师教学的重点。对于构建美术的高效课堂来说，课堂中学生的美术素养，是成功构建的重要因素。当学生自身的素质达到后，他们便能够对教师所提出的内容，进行举一反三的思考，继而便能够从反向构建美术的高效课堂。基于此，教师有必要拓展课堂的教学内容，提高学生的美术审美体验。具体来说，在教学完“有趣的字母牌”内容后，美术教师可以人文色彩的角度，为学生拓展教学内容，教师可以为学生拓展关于字母牌的发展历史的内容，从而让学生在历史的厚重中，感悟字母牌的变化，当然美术教师也可以从字母牌的样式角度，去讲解其中的历史原因。当然，考虑到小学阶段的学生的心智发展尚未成熟，因此美术教师的拓展内容，应该以学生能够理解的方式进行，像是将繁杂抽象的文字转变为具体的形象，利用视频、动画等具体形式，为学生展示字母牌的变迁。当然，除此之外，教师还可以为学生布置课后作业，让学生自行动手制作属于自己的字母牌，并配上一段自己的解说词，继而让观赏者能够立刻明白此套字母牌的作用。由此，学生既能够提高自身的美术素养，而且美术教师的课堂教学也能够对学生发挥更多的教学价值。

三、结语

综上所述，小学美术教师积极地在教学中，构建美术学科的高效课堂，不仅在让小学美术课程，最大限度地发挥出对学生的美育教育方面，有着积极影响，而且在让学生获得优良的教学体验方面，也有着正向的作用。小学美术的高效课堂的成功建立，不仅可以让学生获更多的美术知识，而且可以让他们快速地提高自身的美术素养。

参考文献：

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