高中物理学科思政教育研究初探

吴志刚 胡科杰 戎 杰

(浙江省慈溪中学 浙江 宁波 315300)

孔子曾经说过：师者，所以传道、授业、解惑也.历时3 000年，尽管国家的政治、经济、文化事业都有了长足的发展，但教书育人的理念可谓是几千年不曾改变.《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》从思想政治理论课改革创新重要意义和总体要求，完善思政课课程教材体系，思政课教师队伍建设，增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性，加强党对思政课建设的领导等5个方面，深入阐述全面贯彻党的教育方针，如何解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题.将课程思政融入各学科教学，增强各学科与思政课建设协同效应，这是深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述的需要，是新时代进一步深化课程改革的需要，更是要完成“立德树人”这一教育的根本任务的需要[1,2].教师除了教会学生相关的学科知识点之外，更要对学生人生观、世界观和价值观方面进行有效引导.很多教师都将物理学科看成各种图形、各种数据纠缠在一起，没有多少人文精神内涵.其实这是一种偏见和误区.近年来，我校倡导结合思政教育开展学科教学，让学科朝着德育渗透的角度加以开展，通过细微的思想教育，增强学生的政治认同、家国情怀、道德修养、科学文化素养.以下是我们关于高中物理学科思政研究的几点实践探索.

1 以物理科学的故事鼓舞人

传统意义上的物理学科教学模式，都是教师根据教案、课件将知识点传递给学生，很少会顾及到对学生德育思政教育.其实，物理学科教学内容中，有许多科学家的成长和科学探究史，可以成为思政课程教育的优良素材，引导学生从名家大师身上学习吃苦耐劳、孜孜不倦的科学探究精神是实现“立德树人”的良好途径.高中阶段的学生学习压力普遍比较大，有的甚至自暴自弃，我们可以将一些典型的物理学家的故事分享给学生.比如笔者曾经分享过大学者牛顿的故事.牛顿为了验证自己对于万有引力定律的猜想，在实验室里废寝忘食开展研究，甚至做了很多常人觉得可笑幼稚的尝试.但正是基于这份天真和执着，牛顿成了一名伟大的科学家，力学、二项式定理、微积分、光学色散实验等，这些都是牛顿用执着与不懈努力换来的科学创新与突破.我国物理学家钱学森作为我国伟大的应用力学、航天技术和系统工程方面的科学家，虽遇到各种回国的阻力，但他回国的决心和毅力，无人可以动摇，最终突破万难回到祖国的怀抱，为祖国的科技进步和发展做出突出贡献,等等.在引导学生了解这些科学故事的时候，学生可以感同身受地去认知，学习的成功也需要这种百折不挠的努力.

2 以物理科学的原理影响人

在物理学科的学习中，引导学生体会物理的科学原理，实则都是一种求索的哲学精神，如果缺乏了求索精神，物理的教学成效也就无从谈起.在日常的教学中，我们要重视引导学生理解相关原理，在解读、论证原理的基础上，引导学生形成实事求是的探究精神.有的学生觉得开展物理实验、论证物理原理的过程比较枯燥，但从另一个角度来看，当学生可以依靠自己的动手操作和实验实践，去探索和解读物理科学的原理，这对学生学科信心的培养也是极有帮助的.比如学习力和运动的相关知识后，学生认识到自然界中存在着多种多样的运动形式，理解运动和静止的相对性原理.介绍“质点”概念时，我们在授课导入时将课前准备好的羽毛居高后释放，引导学生观察羽毛的运动情况，让学生观察并思考羽毛在下落过程中具备什么样的特点，随后又将课前准备好的竹蜻蜓双手一搓，竹蜻蜓飞到了学生中间，让学生比较羽毛和竹蜻蜓的飞落情况，羽毛和竹蜻蜓的降落速度是否一样？它们各自有什么样的特点.随后我们通过大屏幕将多种物体的运动情况呈现出来，比如雄鹰拍打着翅膀飞翔，足球在足球场上的飞滚，火车在轨道上的高速运行，奥运短跑健儿在运动战场上如梭般越向终点……学生总结：原来自然界中运动无处不在，丰富多样，所有上述运动都属于机械运动.那么物体的大小和形状是否都可以忽略不计？让学生通过列举生活中的案例来进行论证和说明，从而实现“质点”概念的教学.在教学中，通过物理科学的相关原理，向学生传递唯物主义的科学价值观念.通过对自然事物的细心观察，论证科学原理，体会科学精神，这也是今后学生长久发展都应当坚持的精神品质.

3 以工匠精神的追求感染人

工匠精神是近年来提及较多的词汇，工匠精神是当代对于匠人的精确解读.仔细探寻，每一个行业里的业内人士，如果都能做到用工匠精神来严格要求自己，那么他一定是这个行业里较出彩的人.

学生到了高中阶段，从年龄上来说，他们已经逐渐迈入成年，学生迈入成年之后，就要面临自身职业生涯等方面的选择问题，对于学生来说，工匠精神是对他们最好的教导，今后走向社会的他们，无论从事什么样的工作，只要他们具备工匠精神，每一个个体一定可以在自己所从事的行业里发光发热.

在物理学科的教学中，我们不难发现物理学科重在对客观物理形态的理解和认知，而物理学原理的掌握，就是为了将来不论从事什么行业，都可以努力成为一个严谨的人，这其实是具备工匠精神的前提.那么我们在物理学科教育过程中，就要不断用工匠精神来引导和感染学生，这样有助于培养学生积极探寻钻研、求索的内在品质，学生在物理学科的学习中，自然而然地会将物理学科中蕴藏的深刻原理，指导自己今后的人生道理.

这无疑是在物理学科中进行思政教育的良好途径.

4 以立德树人的价值改变人

习总书记多次提到立德树人的教育理念，认为我们的一线教育要从立德树人的理念出发，开展对学生的教育引导.立德树人，强调的是对学生德育素养的全面有效提升.近年来，在高考指挥棒的影响之下，很多学校都存在着过分重视学生的学业成绩，而对学生德育素养方面的有效引导有所欠缺.如今很多学生虽然生活在优渥的物质环境之中，但是学生由于长期处于养尊处优的环境之中，很容易在不自觉中养成了自我为中心、自私的心态.立德树人是一种价值引导的理念，在立德树人理念的影响下，高中德育教学有了更为有效的导向.对于高中阶段的学生来说，他们心理方面的很多问题也需要得到及时有效的调节，否则学生心理方面的问题一旦恶化，很可能影响学生的正常学习和今后的发展导向.在今年疫情期间，学校停课停学，我们通过立德树人教育理念的渗透，引导学生在思想上认识到自己是一个高中学生，肩负着高考的使命，虽然不能在学校参加学习，但是一样不可以松懈自己的学业.通过在线上的物理授课中融入立德树人教育理念，我们发现学生的精神面貌并没有因为在家学习而出现懈怠，反而学生能够以疫情作为动力，以全新的积极的精神面貌参与学习.

总而言之，结合高中物理学科教学的开展，在物理学科教学中，结合物理思政教学的开展，让物理学科更具备对学生的教育功能，而不仅仅从物理知识点的角度加以开展.以前的传统教育模式中，对于思政课一般都是在学生大学时代加以开展，而如今我们在高中阶段开展“课程思政”的渗透，引导学生真正在物理学习中受益、成长.与此同时，我们深深体会到一名教师，要不断学习先进的教育理念，不断为打开全新的教学局面而努力.