高职院校“五维一体”文化育人研究

欧阳冬梅 张玉荣

（江西现代职业技术学院，江西 南昌 330095）

在党的十九大报告中，习近平同志提出：“文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴，文化强民族强。没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族的伟大复兴。”在当前文化强国的背景之下，需要培育具有社会主义核心价值观的人才，创建具有学校特色的文化育人方案，帮助国家建设并且完善当前的育人方式，促进国家文化的繁荣昌盛。高职院校作为培养技能型专门人才的高校，需要建设具有高职特色的文化育人体系，为国家培育具有文化素养与专业技能型的优秀人才。在我国当前的文化中，红色文化、工匠精神文化、优秀传统文化、爱心文化与校友文化都是优良的文化，通过融合这些文化，开展文化育人教育，不仅能够拓展当前学校文化育人的途径，而且能够为国家文化强国战略提供一种思路和参考。

一、高职院校文化育人原则

高职院校文化育人需要遵循一定的原则与方针，进行有目的性的人才培养。

（一）目标原则

高职院校在文化育人过程中，需要根据当前学校的具体情况制订对应的育人目标。根据当前学校的定位进行有目的性的文化育人，比如当前学校为汽修学校，则育人目标为培养具有较高的汽修水平、专业性较强的汽修人才。

（二）适用原则

学校需要制订相应的文化育人措施。高职院校在文化育人过程中，需要根据学校的学生现状制订有效的育人方案，比如进行文化培养、思想意识教育和技术知识培养等。［1］在制订文化育人措施中，学校应该遵循简单易懂、实施方便、科学性与适用性的原则。

（三）特色原则

学校在塑造主流文化的过程中，需要形成具有当前学校特色的文化和思想，比如打造具有一定辨识度的学校特色育人文化。学校在主流文化塑造中，应该遵守国家的相关规章制度，响应国家的号召，将当前的主流文化及传统中的优秀文化进行融合，结合学校的办学特点发展出具有学校特色的优秀文化，提高学校文化育人的水平与质量。

（四）以人为本原则

学校在进行文化育人的文化建设及措施的制订过程中，需要遵守以人为本的思想，应该以充分开发学生潜力、发展学生创造力及提高文化修养为主要原则进行文化建设和措施实施，保障学生能够在学校的文化环境中树立良好的思想道德品质，促进学生的全面发展。

二、高职院校文化育人存在的若干问题

（一）文化育人特色不够鲜明

高职院校的教育目标是培养满足区域经济发展及行业发展需求的，具有高素质和高技术水平的技能人才。高职院校在文化育人中需要根据当前学校的特色及当前经济区域的特点和行业特点进行构建，达到文化育人的主要目的，促进区域经济及行业经济的发展。当前，一些高职院校进行校园文化建设时，由于缺少对于区域文化及行业文化的认识，导致学校的校园文化特征并不鲜明。部分高职院校对于文化育人的途径思考不够深入，不进行学生特点的探索，套用其他学校的育人策略，不仅育人效果不够理想，而且难以形成育人模式及特色。

（二）文化育人认识不太全面

当前高职院校面临较大的生存压力，导致学校对于文化育人认识有较多误区。一是一些学校管理者认为进行校园文化建设投入较大、收入周期较长并且没有显著的育人效果。二是学校在进行校园文化建设时仅限于校园景观建设，没有进行校园文化建设的顶层设计，校园文化建设过于简单，不能够体现出文化育人的基本要求。三是有些学校在进行校园文化建设时将举办校园活动等同于建设了校园文化，虽然学生活动举办得热热闹闹，但是对学生思想和文化素养提升没有起到作用，对于学生的引导及塑造比较局限，不能够发挥出优秀文化育人的基本功能。

（三）文化育人路径不甚清晰

文化育人是一项系统性的工程，高职院校在进行文化育人时需要针对当前的实际，着眼于学校长远发展，在做好系统规划和顶层设计的同时，探索出具有自身鲜明文化特征的培育措施。一些高职院校进行文化育人建设时，院校建设的育人组织体系、制度体系、运行体系、保障体系等均不健全。学校在进行育人实践时，由于缺少完备的制度体系，影响了学校的文化育人建设实效，而且对于学校的文化育人发展前景设计不够明朗，导致学校进行文化育人建设的路径不够清晰。

三、高职院校“五维一体”文化育人模式探究

（一）“五维一体”文化构成

1.红色文化

红色文化是一种与“进步”和“革命”相关联的文化，代表着一种热血激情及创造的思想。中国的红色文化是中国共产党带领全国人民进行新民主主义革命、社会主义建设、改革开放及新时代中国特色社会主义建设凝聚出来的红色精神和红色文化传承。［2］同时，红色文化还包括在近代中国人民觉醒的过程中历代仁人志士自强不息、救国救民、反对外强压迫过程中形成的自强不息的文化基因及为国为民的民族精神。红色文化是中华民族的魂，代表着中国人民不甘沉沦、积极进取、奋发图强的精神境界，是中国人民的精神风貌、精神力量和精神人格的写照。

2.工匠精神文化

在农耕和手工业时代，工匠精神逐渐发展起来。它是不同时代的民间手工匠人所表现出来的可贵的价值取向及精神追求。伴随时代的发展，工匠精神在不断发生改变。［3］（7-10，23）在农业经济社会时代，工匠精神是一种吃苦耐劳的品质，伴随着生产方式的不断变迁，工匠精神已经逐渐变成优秀的专业技术、爱岗敬业的品质。在当前社会发展进程中，工匠精神具有更加深层次的内涵：一是工匠精神是一种爱岗敬业、乐于奉献的品质；二是工匠精神需要工作者脚踏实地、执着坚守；三是工匠精神要求工人具有较高水平的专业技能及精益求精的精神；四是工匠精神要求工人有与时俱进、敢于创新的精神；五是工匠精神要求工人能够与伙伴进行合作。

3.中华优秀传统文化

中华传统文化是居住在中华大地上的中国人所创建的世代相传的文化，具有广泛的民族特性及时代特征。［4］（21-26）。中华民族的传统文化是生活在中国土地上的人们不断学及改进而形成的文化传统。如同钱穆所说，民族的传统文化是经过一代又一代人的努力和发展积累而成的，是整个民族文人志士对当前文化精髓不断发展和完善而形成的一种文化，代表的是中华民族的特征、力量，也是中华民族的精神及希望之果。中华优秀传统文化主要有以下特征：一是中华优秀传统文化具有传播性与发展性；二是中华优秀传统文化具有鲜明的民族特征；三是中华优秀传统文化具有长久性。综上可以得知，中华优秀传统文化是具有长久的发展历史、显著的民族特色的文化，倡导的是促进中华民族崛起，促进中国经济及文化发展，加强国民整体文化和思想素质的文化思想，是一种为了形成国家、社会、公民正确价值取向和社会价值观的思想精髓，对于中华民族优秀道德品质的继承和发展具有显著影响。

4.爱心文化

爱心文化是在爱心的基础之上发展出来的一种文化，体现的是一种高尚的道德人文修养精神，表现为对于每一个人的爱护、关心和帮助。［5］（205-208）爱心文化主要包括以下三点：一是爱心文化是对于人自身的热爱，表现出的是对于人本身及生命的热爱，对于生命的尊重和爱护；二是爱心文化是对于国家及民族的热爱，表现为能够为国家的发展和民族的强大不断奉献出力量，促进国家的强盛及民族的团结；三是爱心文化是对整个人类的热爱，具体表现为为了人类的进步及整个人类族群的发展奉献自身力量，发扬人自身创建与完善的文化、思想、技术，促进整个人类族群的长久发展。由此可见，爱心文化是一种关心每一个人的需求，以社会上每一个人的权利为基本出发点，以尊重人、关心人、爱护人、帮助人为主要行为表现形式的一种文化，体现出对于爱国精神的弘扬以及对于乐于助人、尊老爱幼的民族传统优秀文化的传承与发展。

5.校友文化

校友文化是以学缘关系为基础形成的一种小群体共同体文化，具有多主体、跨时间段、跨空间段的文化特点。［6］（15-22）共同体文化强调人与人之间具有较强的认同感，在一个共同体文化内部，不同的个体之间存在由感情作为主导的关系网络，并且在人与人之间的不断互动中增加当前的关系，促进人与人之间的相互联结。在共同体文化内部会存在一种被所有成员接受的文化或者价值观。校友文化就是一种小型的共同体文化，不仅是一种情感共同体，还是一种将各个群体成员之间的差异性进行包容与融合的文化。在校友文化中，无论是作为一个整体的学校或者是校友，还是不同的主体之间，都会因为自身拥有的资源及条件不同而相互之间建立起互惠、资源共享、相互合作的关系，在校友文化中每个相关个体都会在满足对方价值需求的同时促进自身价值最大限度的实现。

（二）高职院校“五维一体”文化育人模式构建

构建“五维一体”文化育人模式即将上述文化思想精髓进行融合，并结合学校实际创建出一种具有学校特色的文化思想，培育有先进思想、鲜明特征的专业技术人才。“五维一体”文化育人建设，包括红色文化中的革命精神、创新精神，工匠精神文化中的爱岗敬业、精益求精、执着坚守精神，中华优秀传统文化中的优良传统道德品质，爱心文化中对于人、生命、人类的热爱精神及校友文化中对于学校文化、同学和老师的认同感，以上五个方面共同构成学校“五维一体”文化育人建设。［7］（4-7）

1.明晰文化育人路径

高职院校进行文化育人建设过程中，不仅需要进行顶层设计，将“五维文化”深度融合，还需要出台相应的规章制度并使用先进的管理方式保障“五维一体”文化育人模式能够顺利实施。创造具有高职特色的红色文化育人环境，进行工匠精神文化培养，结合中华优秀传统文化及爱心文化对学生进行思想品德教育，并搭建校友交流平台促进各级学生之间的资源交换，增进学生之间的相互交流及对学校文化的认同感，促进校友文化育人的顺利实施。

2.增进文化育人特色

高职院校创建“五维一体”文化育人模式，需要结合学校的环境及学生的水平进行针对性改进，打造出适合学校环境及学生水平的文化育人课程和措施。在进行高职院校“五维一体”文化育人建设过程中，需要对当前的红色文化、传统文化等进行针对性改善，结合高职院校的办学目的进行改进与创新，将学生培育成具有正确的世界观、人生观、价值观，先进的技术水平、丰富的专业知识、吃苦耐劳的精神品质的优秀专门人才，并将培育出的优秀学生与新入学的学生进行广泛交流，增进学生之间的相互影响，提高学生对于学校文化的认同感，进而形成特色鲜明的文化育人模式。

3.提升文化育人实效

高职院校“五维一体”文化育人是围绕培养具有正确思想品德、先进文化知识水平和吃苦耐劳精神品质的合格大学生、合格社会主义建设者、合格社会主义接班人的目标进行人才培养。高职院校应当将文化育人的成效从培养具有专业技术水平的人员提升到培养具有先进思想、创新精神、学习意识、卓越追求的社会主义建设者、接班人，并将文化的构成从单一的校园文化拓展到“五维一体”文化育人，文化育人的实效得到明显提升。

总之，高职院校“五维一体”文化育人是围绕新时代建设和发展中国特色社会主义事业，促进社会主义现代化发展而创建的文化育人模式，旨在为国家与社会培养出具有较高知识水平、文化素养、道德情操及坚韧不拔品质的优秀高技能人才。在进行“五维一体”文化建设中，需要将红色文化、工匠精神文化、优秀传统文化、爱心文化和校友文化精髓融合，结合学校当前的学生水平及学校环境进行有针对性的改进与创新，促进学校“五维一体”文化育人模式的建立与完善。高职院校通过“五维一体”文化育人，不断促进学生自由而全面的发展。