思维导图辅助小学英语课堂教学策略探究

赖红梅

（福建省三明市宁化县城东小学，福建 三明 365400）

思维导图运用于小学英语教学，其以直观化的线形优势强化学生对英语词汇、语法、阅读等方面的理解，有效激活了学生的内在驱动力，有助于实现学生自我发展的目标。那么，小学英语课堂如何运用思维导图提高教学有效性呢，下面结合教学实践，谈一些粗浅看法，与同仁共勉。

1 小学英语教学中的思维导图呈现形式

1）以图解的形式呈现。图解式，是以图片或图形的方式向学生呈现单一部分的内容，旨在强化个体与整体之间的内在练习，有助于学生对整体内容的把握。如在单词讲授环节，教师可以以body为图样，用不同的英文单词对各个部位进行标注:head、shoulder、foot、leg、arm等，使学生在认知学习过程中得到全面的组织架构。

2）以等级图形式呈现。等级图主要表达针对上下级关系明确的结构性内容，突出其隶属关系，保证其层次分明，多用于词汇、阅读、口语等方面，便于学生对结构层次和文章条理的学习。如在food的单词结构中，教师可以将vegetable、fruit、meat列为下属词组，进而引申出vegetable→pepper、cabbage、bean、pea;fruit→apple、lemon、peach、orange;meat→beef、mutton、fish等，加强学生对单词的记忆能力，使学生轻松掌握词汇的词义和类别，便于阅读或写作等方面的使用。

3）以链式图形式呈现。链式图主要作用于顺序结构关系上的表达，区别于等级图的隶属关系，其应用特点表现为链条一样的顺序结构，以串联的方式将内容进行呈现，如时间顺序、空间顺序等，大多作用于阅读、写作教学当中。如“My favourite season”单元Story time部分的教学中，教师可以用链式图的方式进行讲述:Start→Who are they?→Where is Koala from?→Where are they?→Which season is it now?→Why Koala can swim on Christmas Day?→What does Koala usually do on Christmas Day?通过对人物层、时间层、活动层等方面设问，以时间顺序及逆行串联，可以加强学生对文章故事的理解，把握文章的主线。

4）以平衡图形式呈现。平衡图主要体现在两者的不同之处或同义关系上，可以使学生更为主观地了解左右两者之间的平衡关系，可以应用于词汇、阅读、写作等方面，激发学生的构思联想，使学生的记忆效果更加牢固。如在“Work quietly”单元的教学中，教师可以将正确与错误的词组以平衡图的方式展示给学生:Keep quiet/Speak loudly;keep your desk clean/Untidy desk;listen to the teacher/Sleep in class。在便于学生记忆的同时，还能增强学生的运用能力。

5）以圆圈图形式呈现。圆圈图主要用于定义某一概念，培养学生对这一概念的发散性理解，有助于激发学生的思维联想，提升学生的思维效果，可以作用于词汇、口语、阅读、写作等多方面，对学生新旧知识的结合与转化具有促进作用。如在元音发音的教授时，教师可以运用圆圈图，将符合发音规律的单词书写在上面，强化学生的理解和记忆。如:［i:］→sea、he、see、she、these等，不仅能打牢学生的发音基础，还使学生的口语能力得到提升。

2 思维导图辅助小学英语教学有效策略

1）借助思维导图开展单词教学。小学英语课文中出现的单词一般以实词为主，教师可以直观呈现单词的实体图片来加强学生对实体与单词的联系记忆。例如，教学人体器官时，教师可以在课件上呈现学生熟悉的卡通图片，并标出器官的单词名称。通过图像与文字的结合，加深了学生对单词的理解与记忆（如图1）。又如，教学水果名称时，教师可让学生根据颜色对水果进行分类，让学生自己动手给水果填色。填色过程是思维活动过程，思维导图不仅可以让小学生轻松地学习单词，更能培养他们的思维能力，教会他们学习的策略。

图1

2）借助思维导图开展英语阅读教学。思维导图的创作关键是找出核心关键词，这和英语阅读教学的思路相吻合。利用思维导图工具可以帮助学生提取英语阅读内容的关键词，提升学生的阅读速度和学习效率。例如，开展“There is a park near my home”一课教学时，就可以利用思维导图开展快速阅读教学。阅读一段英文材料前，要求学生快速找出每一句话的关键词。学生根据老师的引导快速找到了Susan、community、buildings、park、river等关键词。教师依照这些关键词在黑板上绘制了清晰的文章内容结构网络（如图2）。学生观察思维导图后，立刻理解了这篇文章是根据空间关系来描写Susan家附近的景象。在后续阅读中，要求学生依照刚刚的思路独立完成剩下几段的思维导图，学生对这种新鲜的阅读方式非常感兴趣，纷纷动手提炼文章每段话的关键词。长期利用思维导图方式训练学生的英语阅读能力，可以让学生对文章的理解更加深刻。

图2

3）借助思维导图开展课后复习。小学生经常遗忘所学的知识，学生对教学内容的遗忘主要是因为缺少提取记忆的线索。运用思维导图工具帮助学生建立知识网络，可以加强学生对所学知识的记忆。课后复习过程中，教师可以帮助学生梳理所学知识之间的联系，用思维导图将其展示出来。在学生自主完成思维导图的过程中，教师需要写下各个知识点，然后根据各知识点之间的关联将其串联起来。在这一过程中，学生必须不断思考，加深对所学知识的理解并对其进行深层次的加工，纳入经验网络之中。同时，在新的学习过程中一旦需要用到之前所学的知识，学生就可以迅速在知识网络中提取对应的知识，加强记忆。通过这种方式，学生会逐渐学会精细加工知识，促进所学知识网络化、系统化。

总之，小学英语教学中运用思维导图辅助词汇、口语、阅读、写作、语法等教学，不仅促使学生可以清楚、牢固地掌握英语知识，加深对学科文化的理解程度，还能增强学生的思维创造力，帮助学生构建适合自身学习和发展的认知架构，使学生的主体发展得到引导，促进学生英语综合素质的全面发展。教无定法，小学英语实践教学中，教师需根据小学生的心理和认知实际，创新地运用思维导图，不断摸索出能够不断提高教学有效性的教学方法，助力学生获得更好的发展。