加强学校文化建设 提升优质教育

王鹏喜

“文化”这个词的内涵与外延非常丰富，解释者众，涵盖面广。就其本义来讲，甲骨文的“文”，指的是花纹（人身上的纹身），也有人解释纹了身的人叫文，也就是部落首领，主持祭祀的人，即指有地位有修养有代表的人;甲骨文的“化”，说的是变动（两个小人转动），也有人解释两个人一个人左倒立，一个人右正站就是化，即出生时倒着的生物人，培养成正站着的社会人就是化。就“学校文化”而言，那我更倾向于“学校文化”之“文化”的核心应该是文治教化。例如“凡武之兴，为不服也，文化不改，然后加诛”（《说苑·指武》），“文化内辑，武功外悠”（《补亡诗·由仪》），“修文化而服遐荒，耀武威而平九有”（《贺鹤鸣化枯树再生表》），“观乎人文，以化成天下”（《周易》）等，其中的“文化”就是此意，更何况教育的本源就是培养具有优秀文化素养的人，就是用优秀的“文”来要求培养规范大家，也即文治教化。

《道德经》中“太上，下不知有之。其次，亲而誉之。其次，畏之。其次，侮之”。从学校管理的角度来说，大家认为学校的管理可以分为校长（人）管校、制度管校、文化立校三个层次，但在现在的学校教育中，三种管理不是隔离开来的三个层面，而是依存交织的关系。最高层次的立校之“文化”在目前来说只是一种较为遥远的理想层面，但在当前的学校教育之中比重越来越大;管校之“制度”如果科学合理，执行到位，久而久之则制度于无形，那制度也就是文化了;管校之“校长”如果“文”的素养深厚，“化”的能力超强，那自然也更是一种文化了，也即“太上，下不知有之”。

学校文化建设重在“文”，重在“化”，而不是只停留在学校“环境”的营造上，也无所谓“隐性”文化与“显性”文化之区别，而是要用优秀的标准来治理学校，用优质的资源与高效的方式来教化，从而培养全面发展的人。所以我从人文文化、育人文化、环境文化等方面谈谈加强学校文化建设，提升优质教育。

以人为本 加强学校“人文文化”建设

教育的主体对象是“人”，即通过教师把一个个“自然”的学生，教育成“社会”优秀之人，培养成“国家”有用之人，“以人为主体，尊重人的价值，关心人的利益”。所以学校文化建设首要的是学校人文文化建设，也就是加强教师队伍人文文化建设，立德树人，加强素质教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

一、加强教师队伍“人文文化”建设，首先重在“文”，要让教师“文”起来。

在社会价值趋向上要真正地让教师职业“光辉”起来，在人生价值趋向上要真正地让更多人有着“长大后我就成了你”的美好憧憬。通过制度保障教师的权益，真真切切地把教师当做一个人来看，尊重教师的价值，关心教师的利益。让教师选择教育工作的目的不是为解“柴米油盐”之困，不再为师道尊严被侵犯而担忧，让教师能够全身心投入教学工作，使更多的优秀人才从事教育工作，使更多的教育工作者将教育职业作为自己人生中最崇高的理想事业！

二、加强教师队伍“人文文化”建设，其次重在“化”，“化”而使之成为“文”。

通过各级各层各个方面对教师进行培养锤炼，树立标杆，相互影响，相互带动，多维辐射，由一而二，由二而三，由三而“化”成“文”。

第一是师德文化建设。这是教师文化建设的基石，师德一败，大厦即倾;师德一坏，何谈育人。因此师德文化建设必须慎而重之，实而有效，必须要触动人的灵魂，让人感到强烈的震撼，形成刚正之“三观”。从而成為有理想信念、有道德情操、有仁爱之心的新时代教师，从而成为学生锤炼品格、奉献祖国的引路人……

第二是教师专业文化建设。这是教师文化建设的关键，教师专业如果形不成文化，那只能是教死知识的教书匠而已，与信息化时代的教育完全不匹配，很难培养出新时代所需要的人才。现在的“三级三类骨干体系”建设就是教师专业文化建设很好的抓手，但“坊”“站”“室”还远远没有起到应有的作用。如果教师专业“化”而成“文”，那将名师云集，用扎实学识，做学生学习知识、创新思维的引路人。

第三是教师言行文化建设。这是教师文化建设的直观体现，前二者大都是由后者来表达具化的。因此教师的语言行为也应该为“文”而能“化”，既是表率，又能教化，无论课堂课外，无论校内校外，均应言为人师，身正为范，教师自然而然就会成为学生心中的偶像，成为学生眼中的“男神”“女神”，如此潜移默化，正所谓文化育人之魅力所在。

立德树人 加强学校“育人文化”建设

学校人文文化是属于学校文化不可或缺的重要组成部分，更是学校文化建设的主力军，因此就要思谋怎样才能充分利用学校人文文化来进一步加强学校文化建设，其主要任务是学校育人文化的建设。

一、学校“育人文化”建设，是学校教育“思想文化”的建设，也即学校的理念建设，校训建设，校风、教风、学风建设等。

第一是需要结合当前教育的时代特点和本校的实际教育教学特点，完善相关育人文化，并进一步进行分析提炼拔高，推动学校的教育教学，使学生的文化基础、自主发展、社会参与等核心素养得到全面发展。

第二是结合本校的实际教育教学特点进一步解读具化相关育人文化，并在教育教学中贯彻落实，确确实实做到理论与实践相结合，顶层设计与一线工作相统一。有利于学校的育人文化在具体而微的解读基础上，在教育教学中体现与加强，使得学校的文化氛围就更加浓厚。

二、学校“育人文化”建设，本质上是学校教育“制度文化”的建设。

学校制度也是一种文化，是学校教育思想文化的落实体现，因此学校制度文化的建设非常重要。

第一是各种制度的制定，必须要符合国家教育方针与相关政策法规，必须要在学校“思想文化”的统领下制定，必须要充分体现比如“激励鼓励、容错纠错、能上能下”等有利于学校教育教学发展机制，必须要科学合理便于实施……

第二是各种制度的执行，必须要有专人负责职责分明，必须要有过程督查，必须要有考核评比等等，才能有效地保障制度的推进。

第三是各种制度的修改完善，每一个制度执行之后，都要进行总结反思，然后进一步地研究改进，所谓“世易时移，变法宜矣”。

润物无声 加强学校“环境文化”建设

大家平时所讲的学校文化建设，很容易被理解为学校环境文化建设，可见学校环境文化建设对学校文化起着润物于无声的作用。

一、学校环境文化的建设要与学校人文文化、育人文化相统一。

学校环境文化、人文文化、育人文化和谐统一，好的学校环境文化有利于学生提高修养和素质、有利于教师敬岗爱业，有利于各项学校文化相得益彰、相互促进，建设和谐的校园文化和和谐的师生关系，促进学校、学生共同提升和发展。

二、学校环境文化建设一定要最大限度地体现其“文”，体现其“化”的价值。

环境文化建设要把其教育的功能发挥到极致，充分体现其以“文”教、以“化”育。如此则学校一室一廊兼有情，一园一路兼有意，一草一木都在教，一物一语都在育，确实春风化雨，桃李满园。

此外，学校文化建设还包括教育教学督导文化，教育教学研究文化，信息文化，安保文化，餐饮文化，礼仪文化，家校文化等等，如果我们都从文化的层面来谋划、研讨、推进各项工作，那学校一定是一个充满文化、充满激情、充满理想的学校，那教育一定是优质化、现代化的教育。

作者单位：绥德中学