互联网+时代“原始凭证的填制与审核”教案设计

摘 要：在互联网+时代的到来，为中职会计专业带来了机遇和持久战，本文以《基础会计》中的一个任务“原始凭证的填制与审核”为例，结合互联网+时代对中职会计教学的影响，将网络信息化教学资源带进课堂，以学生为主体、教师为主导，以網中网实训平台、现场语音连线、云平台的视频、中等职业学校教学资源库的动画、QQ、微信为主轴，详细介绍了课程导入、任务驱动、任务实施、总结评价，能力拓展等步骤。

关键词：互联网+;原始凭证填制与审核;教案设计

当前，信息技术的创新与发展正在推动着人类从工业化社会向信息化社会转型，而互联网+时代不来，为中职会计专业教学带来了机遇，同时也以中职会计教师提出了挑战，中职教育在教育理念、教育目标、教育模式、教育手段等方面正在经历着翻天覆地的变化，中职教育的课堂教案的改革已经刻不容缓，提升教学效率与教学质量，已成为中职会计教师需要探究的课题。

一、目前中职院校基础会计教案中存在的问题

1.信息化教案设计单一，缺乏统一的设计模式

中职会计专业学生招生是在普通高中招生之后，普遍基础差，接受能力较弱。传统的教案设计仅仅利用多媒体课件进行教案设计，缺乏针对不同基础学生专业的信息化设计。

2.缺乏有力的信息化教案平台及实践教案场地

随着信息技术创新力度的加大，近年来，很多中职院校不断加强信息化平台的搭建，但是信息化教案平台建立往往敷衍了事，没有带来实质效果。

二、信息化教案设计的意义

基础会计中的“原始凭证的填制与审核”是实践性很强的技能知识，学生需要通过观看并且填制大量的不同类型的原始凭证才能提高其技能。所以在教案中应充分发挥学生的主体作用，采用任务驱动的形式激发学生学习的兴趣，让学生全方位的参与到学习中来，充分发挥学生的能动性和创造力，信息化教案设计通过班级微信群、现场语音连线、网中网教学平台的视频、税友开票软件等信息化教案手段使枯燥无味的课堂变得生动有趣，使学生在快乐中学习。

三、“原始凭证的填制与审核”内容基本介绍

笔者进行信息化教案选取的是河北科学技术出版社的《基础会计》第二节填制和审核原始凭证，时间为2 课时。设计的内容是针对中职会计专业一年级学生而开设的，他们活泼开朗，有一定的创造力，可塑性强。

教案目标包括知识、能力、素质三大目标。知识目标为理解原始凭证的含义、类别，掌握原始凭证的基本内容及填制、审核。能力目标为学生具备填制常见原始凭证及审核原始凭证的能力。素质目标为培养学生规范、严谨的职业素养及自主学习、团队合作的情操。

设计思路为通过使用信息化教案手段，以学生为主体，教师为主导，以网中网教学云平台、语音连线、视频、中等教育教案资源库等为主轴穿插在整个学习情镜中，突出教案重点，突破“如何正确填制原始凭证”的教案难点。

四、教案实施过程

教案实施过程包含课程导入、任务驱动、任务实施、总结评价，能力拓展。任务实施将1 个PPT，1 个语音连线，3 个动画、1 个角色扮演、1 个云平台实战演练相结合，实施环节包含课前、课中、课后三部分。

本节课采用的教学方法有分组教学法、演示法、情景教学法。

1.课前（了解原始凭证）

要求学生以小组为单位，收集10 张单据拍照上传到班级微信群或爱丁已简云平台，让学生对原始凭证有个感性的认识，同时这将作为评价学生成绩的依据之一。

2.课中（认识原始凭证、原始凭证的填制与审核）

先进行课程导入。通过电话连线某公司新任出纳原始凭证填制方面的问题，让学生认识原始凭证在日常生活中的作用。之后，教师用PPT演示原始凭证的基本内容和种类。其次，通过已简教学云平台发布任务。要求学生将收集的原始凭证按不同类别归类并分别阐述不同原始凭证共有的相同内容，之后，教师总结原始凭证填制的六大基本内容即：原始凭证的名称、原始凭证的编号、原始凭证的填制日期、接受原始凭证的单位名称、经济业务的内容、填制单位和经办单位人员的签名盖章。

再次，任务实施（原始凭证的填制）

选取外来和自制两类原始凭证进行讲解。讲解时，进入“中等职业教育会计专业数字资源库”，播放“差旅费报销单”（自制凭证）和“支票的填制”（外来凭证）的动画，向学生生动直观的展示如何填制原始凭证。

那么在任务实施过程中如何体现“做中学，学中做”呢？我们将采用角色扮演法，假设学生都为A 公司出纳刘云，需提现5000 元备用。那应如何准确无误的填写呢？我们会进入教学云平台，先引入一段由于支票填制错误被拒付的视频，然后再播放一段填制正确后顺利取现的微课，之后让学生分组以刘云的身份练习原始凭证填制，学生小组合作，共同研讨，互相帮助，突破重点难点。 学生填写完成后，分组派代表进行展示，组间互评，教师点评，巩固强化原始凭证的填制方法。在在小组合作性教学中，教师在布置完任务后，穿梭于各小组之间，进行旁听（观）、指导、帮助或纠正，这样的学习气氛显得轻松、活泼而又团结互助，有利于学生顺利完成教师布置的任务，有利于师生间的有效沟通，有利于学生间的彼此了解，有利于学生相互帮助、相互支持、相互鼓励，从而促成他们亲密融洽的人际关系的建立，进而培养合作能力和团队精神。

原始凭证的填制完后进入原始凭证的审核。通过再次进入“中等职业教育会计专业数字资源库”，播放原始凭证审核程序，之后，由学生根据观看的视频分组总结原始凭证的审核要点，教师最后进行总结说明，原始凭证审核要满足真实、合法、合理、完整、正确、及时六大方面的要求。

同时，为更好体现学中做，我们会采用模拟情境法对学生进行重点难点延伸训练。

假设教师为人事部职员，学生为求职人员（6 组），学生应聘公司会计。       要求：准确无误填制原始凭证。

教师将准备好凭证分成发票，物资流转，现金业务三类凭证，六组学生分别自选一组原始凭證进行填写后提交，由学生互评与教师点评相结合得出最终的成绩。那么，演练效果如何呢？我们将选出得分最高的两小组进行演示，教师予以点评。然后得分最高小组现场分享经验，同时利用手机录成视频进行提交到信息平台，供班上其他同学重复观看，在模拟情境中使学生的填制常见原始凭证能力得到反复练习。同时，教师充分利用QQ、微信等信息平台对学生的课堂学习效果进行评价，评价将采用教师评价与学生互评相结合方式进行，同时，学生有任何问题可以随时通过微信、QQ 等信息平台与教师进行沟通。

完成手工填写凭证的练习后，教师通过网中网基础会计教学云平台发布原始凭证填制与审核的作业，教师可以把常见的凭证都布置成作业。学生登录平台进行练习，教师可以把作业设置成答案对比模式，学生可以边做边核对正确率，并通过答案对比后修正自己的答题，从而掌握各种原始凭证的填制方法。平台可以实时监控学生做题的情况，教师可以随时查看，了解学生完成情况，并根据平台的成绩数据分析找出学生们存在的问题，从而进行重点讲解。

3.课后（能力拓展）

学生课后可以通过QQ、微信、已简教学云平台、中等职业教育资源库等途径随时观看原始凭证的填制和审核的动画视频等，通过网络平台搜集相关增值税发票的有关规定，拓宽自己的知识面，全面提高自己的综合素养。学生通过网中网教学云平台，反复练习各种原始凭证的填制和审核方法，通过强化训练提升专业技能，并随时提交作业，实时与教师沟通，让教师了解学生的掌握情况，以利于开展下一步的教学工作。

五、教案设计反思

通过使用互联网+信息化的教案手段，学生在原始凭证的填制和审核过程中教案效果如何呢？笔者发现，改革信息化教案设计后学生动手率及原始凭证填制的正确率显著提高。用大量音频视频、动画、数字资源库等信息化手段创设不同情境，突破了教案的重点、难点知识，提高了学生自主学习的能力。将学生耳、眼、手、脑全方位融入到学习中。用网络平台和视频对教案活动进行反馈，推动了作业布置、实施、提交、评价，提高了教学效率和效果。

作者简介：

李新慧，1973年出生，汉族，籍贯是河北省涿州市，本科学历，中小学高级教师，研究方向是中职会计教育。