生活化教学应用于小学科学教育中的策略分析

庞聪苗

摘 要：小学科学教学还要把握生活与科学知识的紧密联系，基于生活实际引导学生发现和分析科学问题，提高科学课的教学效率，帮助学生深入反思科学知识。本文主要分析生活化对科学教学的重要意义，提出生活化的科学教学策略，从而全面提高科学教学的针对性和可靠性。

关键词：小学;科学教学;生活化;措施分析

小学科学教学还要从小学生的身心特点出发，基于生活化的教学培养学生的科学知识探究兴趣，促进学生加深对科学知识的理解水平，达到突破传统教学限制的效果。当前，还要创新科学课的教学资源，构建生活与科学教学的紧密联系，优化教学资源配置，提高科学课的教学质量。

一、科学教学应用生活化教学的意义

小学科学教学采用生活化教学的方式，有助于学生借助生活中的现象探索科学知识，促进学生更深刻的理解生活中的科学奥秘，进一步激发学生的学习兴趣，帮助学生形成良好的科学思维。生活化教学的方式可以激发学生学习兴趣，为学生为未来的科学学习奠定良好的基础，养成学生勤于思考、善于观察和探究实践的精神。生活化教学的方式还有助于培养学生的抽象思维，调动学生运用生活经验理解科学知识，形成良好的科学思维，达到寓教于乐的效果。

二、科学教学应用生活化教学的问题

1.生活资源挖掘不足

生活化教学还要从学生生活现实出发，进一步基于学生的日常生活开展科学课教学。有些小学课应用的科学设备与材料有限，没能拓展生活化教学的范围，不能借助多媒体等渠道获得广泛的现实生活资源，目前还有些科学课程不能引入生活中的实际场景，或者教学材料与生活联系不紧密，科学课教学的素材过于抽象，不能有效激发学生参与科学课程的学习兴趣。

2.教学方式创新不足

生活化的科学教学是以学生为主体教学方式，需要教师巧妙的将生活现象渗透到课堂，达到因材施教、循序渐进和生动形象的效果。有些科学课教师的教学方式相对单一，不能构建生活现象与科学知识的紧密联系，未能采用启发探究、互动实践、小组合作，以及思维转化等教学方式。

三、科学教育应用生活化教学的措施

1.创设生活化教学情境

随着新课改的广泛施行，情境教学已经成为小学教学的主要方式，情境教学也在科学课程中广泛应用，设置与生活紧密联系的情境，将生活实际融入到课堂教学内容，有助于激发学生的科学课程学习兴趣，促进学生深入的观察实践，提高科学课的教学质量。例如，在“它吸水吗”教学时，可以设置生活化的教学情境，将生活中的常见事物与科学课教学紧密的联系起来，例如，海绵、塑料玩具、木材、石块等，引导学生在生活情境中自主探究，帮助学生巩固知识能力。

2.引入生活化教学资源

丰富的生活资源是科学课程的基础，小学科学教学的主要目标在于学生了解生活、认知和感受生活中的科学现象。教师还要把学生日常生活中的现象与科学教学紧密联系起来，激发学生对科学课的热情，调动学生的自主实践创新能力，促进学生不断加深对科学知识的理解水平。首先，教师应当在科学课程教学中引入生活化的资源，能够借助一些生活现象引发学生的思考意识，帮助学生积累生活经验，引导以学生以理性方式思考生活，帮助学生积累丰富的生活经验。例如，在“给身边材料分类”教学时，可以让学生以小组形式收集身边的各种材料，并且通过自学进行材料分类，然后引导学生撰写科研报告，通过生活化的资源帮助学生理解材料属性。

3.布置生活化课外作业

生活化的教学应当把课堂教学与生活紧密的联系起来，为了促进学生消化和巩固科学知识，教师可以布置一系列的课外作业，基于趣味性的家庭实践促进学生仔细理解生活中的科学现象。首先，生活化的科学课程作业应当以实践型作业为主，主要包括观察、反思、动手实践等特征，應当少布置“做题书写”类型的作业，这样才能促进学生更深刻的理解和记忆科学知识，同时激发学生的主动思考意识。其次，教师还要在新课改理念影响下布置一系列培养学生创新思维的作业，引导学生持续性的思考数学现象。例如，“种子变成幼苗”试验教学时给每个学生提供一粒种子，要求学生回家自主种植，然后记下种子萌发的过程，这样可以促进学生持续观察种子的变化，培养学生科学素养，达到全面提高学生自主实践能力的教学效果。

4.开展生活化教学活动

小学科学课程是来源于实践的学科，无论课堂教学涉及的问题，以及科学实验的活动过程，都离不开具体的实践活动。为了保证课堂教学内容丰富，促进学生理解科学知识，增强课堂教学的趣味性，教师还要摆脱单纯进行理论教学的束缚，能够让学生在生活化的实验活动中获得科学知识。首先，教师应当把生活中的问题作为课堂教学的主题，组织一系列的观察与实验探索活动，促进学生更深刻的理解和消化科学知识。例如，在学习动物一章时，很多学生对蜗牛、蚯蚓与鱼类小动物感兴趣，教师可以利用课余时间组织观察小动物，发挥微课等直观性教学资源的资源，引导学生观察生活中的动物习性，然后让学生主动思考一些小动物的共同点与特点。

5.采用生活化评价方式

科学教学应当采用正确的教学评价方式，通过有效的评价引导学生发现自身的不足，启发学生的科学知识学习主动性，保持学生良好的探究意识，并且帮助教师分析教学活动中存在的不足，将生活现象有效融入科学教学活动。小学科学教育具有较强的适应性、综合性与知识性，教师应当在教学实践时采用启发评价的方式，基于生活中的现象明确教学评价的指标，引导学生树立正确的学习态度，不断提高学生的学习能力，鼓励学生积极发现问题，激发学生的学习动力，达到提高教学质量目标。教师在实施教学评价时应当采用科学的对比分析方法，基于生活现象进行对比，引导学生主动观察，发挥学生个体评价与小组评价的综合作用。

结论：小学科学课程是义务教育阶段的基础课程，它与生活有着紧密的联系，应当采用生活化的教学方式，设置生活化的情境，融入生活中的现实问题，引导学生把科学知识与生活紧密的联系起来，将科学知识更加直观、具体、形象的展示给学生，突出科学教学的趣味性和生动性，从而让学生深刻的掌握并运用科学知识解决问题，进一步促进学生掌握学习科学知识的方法。

参考文献：

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[2]黄晓红 .在小学科学教育中实施生活化教学的策略[J] .当代教研论丛，2018（4）：30 .

[3]李群义.在小学科学教育中实施生活化教学的策略[J] .课程教育研究，2016（26）：159

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