高校舞蹈技巧课程教学中学生积极性的培养方法

陈晨

摘 要：舞蹈技巧课程教学的高校舞蹈教学的重要组成部分，对于提升学生的舞蹈表现力和表演效果教育重要的推动作用。但由于受到各种因素的影响，导致很多大学生对舞蹈技巧课程学习缺乏积极性，非常不利于大学生舞蹈技巧能力水平的提升。本文主要对高校舞蹈技巧课程教学中大学生欠缺积极性的主要影响因素，并重点探究了培养大学生舞蹈技巧学习的积极性的策略，旨在进一步加大大学生的学习兴趣，强化其积极性，保障高校舞蹈技巧课程教学有效性。

关键词：高校;舞蹈技巧课程;积极性

积极性主要体现了一个人参与某项活动的兴趣、主观能动性等，并设置一定的目标参与行动，促进全面素质的提升。高校舞蹈教学是一项实践性较强的学科。尤其是在舞蹈技巧课程教学中，更加需要学生全身心投入，并激发内在情感共鸣，才能真正掌握舞蹈技巧，并爆发出舞台感染力和表现力，促进大学生舞蹈水平的整体提升。因此，高校舞蹈教师要结合实际情况，采取有效措施，培养大学生的舞蹈技巧学习积极性，增加其学习兴趣，保障舞蹈技巧教学的有效性。

一、高校舞蹈技巧课程教学中学生缺乏积极性的影响因素

1.主观因素

（1）心理因素，舞蹈表现力和表演者的情感、心理存在很大关联性。舞蹈训练中学生会遇到很多的困难，训练较为艰苦且乏味，如果没有经过有效疏导，容易产生畏难情绪，难以主动参与到舞蹈技巧研究中去。再加上高校學生从高中艰苦的学习环境中进入到自由散漫的大学环境中，心思容易涣散，更加不能积极投入到舞蹈技巧训练中去。【1】（2）缺乏正确的学习认知。进入高校的大学生，在自由的大学生活中，人生观受到影响，对枯燥乏味的舞蹈技巧学习意识产生动摇，对学习舞蹈的目的、学习目标等认知越来越模糊，导致在舞蹈技巧学习中缺乏主动性和创造性，容易出现机械式的学习过程，学习效果难以提升。

2.客观因素

（1）环境因素，部分高校由于缺乏舞蹈教学意识或者的经费不足等因素，导致对舞蹈教学环境的设置非常不合理，教学硬件设备配套设施不全面，舞蹈教室数量较小，空间狭小等，严重影响学生练习舞蹈技巧的积极性。（2）教师因素。部分高校的舞蹈教师业务水平不足，难以开展有效的舞蹈技巧教学，难以开展针对性的舞蹈教学;教学方法不合理，往往是对舞蹈技巧进行示范，然后让学生自行训练，这种方式较为乏味，缺乏新意，难以引起学生积极性;很多舞蹈教学教学能力水平不足，虽然具有一定的专业技能，但是缺乏心理学和教育学方面的知识，不知道怎样吸引学生学习兴趣，教学效果较差。

二、培养高校舞蹈技巧课程教学中学生积极性的策略

1.多样化的教学方法

教师要结合实际情况，采取多样化的教学方法，满足学生的个性发展需求，让学生在更大的空间内发挥其创造性和想象力，拓展舞蹈思维空间。教师要营造平等、民主、和谐的课堂氛围，引导学生积极参与课堂教学，主动思考和探究。教师可以采取小组合作的教学方式，让学生之间进行深度探讨和思考，并对小组之间开展良性竞争机制，鼓励学生之间互相帮助，互相促进，激发学生内在积极性，让学生始终保持积极向上、饱满的学习状态。也可以采取实践教学法，让学生参与实践体验，强化学习效果。还可以设置真实的教学情境，对学生产生激励作用，降低舞蹈技巧学习难度，增加学生信心。教师要对学生耐心引导，细心鼓励，让学生充分体验到舞蹈学习的成功体现，激发其学习兴趣。

2. 强化舞蹈体验

具体来说，教师可以向学习推荐一些经典的舞蹈作品让学生进行鉴赏，让学生产生情感共鸣，激发其学习舞蹈的欲望。教师还可以结合不同民族、不同地域的文化特色对舞蹈内涵进行解读，增加舞蹈学习趣味性，促进学生习积极性。例如引导学生对傣族舞中的孔雀元素与其民族的特色进行联系，东北大秧歌的起源文化进行探究等，降低学习难度，增加学习趣味。教师还可以利用多媒体信息技术为学生创建教学情境，让学生产生真实感，激发内在情感。例如可以播放蒙古大草原的风光，让学生领悟草原自由奔放，从而对蒙古族舞蹈的粗狂大气进行深度感知。组织学生进行田野采风，强化真实体验。

3.拓展实践训练

舞蹈学习的最终目的是要在舞台上进行表演，体现舞蹈者的真正价值。在舞蹈技巧教学中，教师可以为学生提供更多的舞台表演的机会，让学生真实感受舞台氛围，不仅可以让他们学习的舞蹈技巧得到实践检验，也可以让其在观众的反应中获得学习自信心，体会到成功体验，并感知到自身的价值，从而强化舞蹈学习积极性。教师可以在校内创设各种各样的表演机会，为学生提供充足的舞蹈设备，也可以借助多样化的节日活动开展舞蹈表演。在校外，可以与社会上的文化事业单位深度合作，为学生提供更加团体演出的机会，为学生提供实习机会，强化舞蹈技巧的全面训练。

4.多样化的评价方法

多样化和灵活性的评价方法是引导学生舞蹈技巧学习积极性和主动性的重要途径和手段。【2】通过针对性的舞蹈评价，可以为学生的舞蹈学习情况进行科学诊断和判断，从而为其未来训练方向提供方向引导，对其产生重要的激励效果。可以采取多样化的评价主体，如教师评价、学生自评、同学互评等，充分体现学习评级的客观性。此外，还可以采取多样化的评价方式，改变以往单一化的打分评价方式。例如，可以设置档案袋式评价方式、实践评级方式等。前者主要是对学生舞蹈技巧学习过程中的状态、表现、成长、舞蹈水平进步情况等进行记录，最后进行综合性总结，对学生以激励。后者主要是对学生在参与舞蹈实践活动中的表现进行评价。在新型的评级方式中，更加注重对学生舞蹈技巧学习过程的评价，时刻关注学生的状态、思想动态等，促进学习信心和动力。

结语

综上所述，高校舞蹈技巧课程的开设对于促进高校大学生全面素质的发展具有重要的推动作用。要结合大学生学习舞蹈技巧课程中的相关问题进行全面分析，并采取针对性的措施进行优化处理，有效培养学生学习舞蹈技巧课程的积极性，促进教学高效性。

参考文献：

[1]徐艳明.高校舞蹈教学中培养学生学习兴趣的策略[J].艺术家，2019（11）：92-93.

[2]王凯，谈倩.高校舞蹈教学中学生主动性的激发[J].艺术科技，2016，29（11）：381.

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