中职班级“严-宽”渐变式管理模式的探究

桂赟

关键词：严-宽;渐变式;中职

中职班级通常比普通高中班级难管，在班级管理过程中，班主任面临更大的挑战。明明管的很用心，但学生似乎不领情，越到后面越调皮、不受管。中等职业教育是中国中等教育的组成部分，对于中职院校的学生我们同样应该重视。部分中职学生在学习上、思想上、行为习惯等方面都存在一定的缺陷，如任由发展，不但会影响中职学生自身的身心安康，还对学校和社会都会产生不良影响。而这其中中职学校班主任的班级管理至关重要。

一、目前中职学校班级管理普遍存在的问题

（一）学习不好。中职学生很大一部分是因为没有考上普通高中，而选择中职学校。他们学习基础薄弱、文化底子差，学习能力欠缺。到了中职，特别是像我们这种卫校，接触全新的医学护理知识，医护知识本身就有一定的难度，而对于学习能力较差的他们来说则是难上加难，久而久之，成绩越来越差，进入恶性循环。

（二）纪律松散。部分中职生对中职学生日常行为规范熟视无睹，对学校规章制度感到不适应，说脏话、打架、抽烟、玩手机、谈恋爱等比比皆是，甚至法制观念淡薄，缺乏自我控制能力。自修课甚至是课堂上吵闹。

（三）目标不明确。部分中职学生缺乏明确的目标，整天就是混日子。经常思考的问题是接下去吃什么、穿什么、玩什么，得过且过，不注重自我提升。对职业生涯没有较好的规划，严重阻碍综合素质的提升。

二、中职学生班级管理难度大的原因

（一）家庭因素。经调查发现，大部分的中职学生的家庭条件较优越，生活无需忧愁，做不到衣来伸手饭来张口，也能算得上是衣食无忧，所以没有奋斗的动力，甚至有些可以说是享受目前的挥霍。

（二）父母的教育。很多家长溺爱孩子，总是想把最好的给孩子，只要能满足就尽量满足。更多的是缺少陪伴，缺少教育，缺少共同学习。父母没有过高的要求，总觉得还行，只要不违法、不犯事，觉得一些小错误只不过是孩子们的一些小调皮，使得孩子们缺乏自我控制能力。

（三）班主任老师的管理。中职的少部分班主任面对这一帮整天调皮捣蛋的孩子，可谓是“一个頭两个大”，每天更多的注重的的他们行为习惯的养成，而忽视了学习，有些班主任想抓学习，但是面对那么多课程，学生学习的主动性不强，又无从下手。

三、“严-宽”中职班级渐变式管理的具体做法

（一）初严。把握好刚进来的管理。刚进入中职，每个学生都是从初中生过来的，对于高中生活一无所知，此时班主任应该一开始就严格要求，让他们知道原来职高生活并不是他们想象的那么松散和随便，把慵懒的想法扼杀在摇篮之中。面上说最狠的话，私下做最温暖暖的事。良好的习惯养成之后，他们自然而然就会严格要求自己，若一开始就管理松散，到后面则会更加松散、难管。

（二）中抓。在开始的时候严格要求，在中期也不能松懈，仍然要注重细节，狠抓不放。班主任的工作本身就是琐碎的，班级管理就是一个注重细节的过程，大到学期计划，小到扫把的摆放位置，都需要班主任去抓、去落实。学习上，表扬有进步的同学，督促成绩落后的同学。及时跟家长和任课老师沟通联系，提高整体学习氛围。比如中午时间，要求，成绩排在后一半的同学提早半小时来到教室学习，班主任到场陪同，班干部轮流辅导。久而久之，其他成绩好的同学也会自觉地一起学习，整体的学习氛围就提高了。把全班学生作为一个团队来看待，在团队纪律、团队氛围、团队凝聚力、团队合作互助等方面搞好管理、协调。

（三）末宽。经过高一、高二年级的严格管理，绝大部分的学生都已经养成良好的学习习惯和行为习惯。对于高三的学生，他们绝大部分面临的是遴选考和高职考，此时班主任无需过多的去苛求日常管理的细节，而是在这个关键时刻，给予学生更多的关心和指导。在有心理波动时加以辅导，关注学生的喜怒哀乐，充当他们的倾诉者、安慰者，而不是像刚进学校那会严格要求，因为偷偷吃个零食而罚多打扫卫生一周等，更多的是宽容、包容、和谐的氛围。

结语：世上无难事，只要肯攀登。班主任是个良心活，但是做好做坏对于一个学生来说却是影响其一生的。只要有计划、重实施，相信班级管理一定会出彩。