浅谈初中道德与法治课德育功能发挥的策略

摘 要：在新课程改革不断深入的背景下，我国更加注重教育工作的开展，其中在初中道德与法治课教学工作中要求教师在为学生讲解重点内容的同时，应发挥出其德育功能。本身道德与法治就重视德育教育，让学生在接受教育时形成正确的道德品质以及“三观”，对促进学生的健康成长和全面发展有着深远影响。因此，文章将围绕初中道德与法治课德育功能发挥的策略为主题来展开分析，通过详细了解当前初中道德与法治课教学工作中存在的问题，再提出有利于在初中道德与法治课教学工作中要发挥出德育功能的可行性对策。

关键词：初中道德与法治课;德育功能;策略

一、 引言

初中时期的学生正是培养其正确“三观”以及道德品质的黄金时期，教师应在道德与法治课教学工作中始终关注渗透德育，将德育教育的功能全面体现出来。但是不可否认，当年在初中道德与法治课教学工作中依然存在的各种问题有待完善，从而未能将德育教育的优势全面体现出来。这就要求教师以一种正确的眼光看待当前教学工作中存在的问题，逐渐转变传统教学策略，让学生改变以往学习态度，化被动学习为主动学习，积极参与到各教学环节环节中，获得良好学习体验，为达到理想的教学效果奠定坚实的基础。

二、 针对初中道德与法治课转变教学观念来发挥德育功能的探究

只有掌握正确的教育过程，才会达到理想的教学效果，作为一名合格的教师应善于在各教学环节中积累经验，善于反思，优化各教学环节，以此来达到理想的教学目标，让学生形成良好的道德品质。所以，教师应注重教育过程，形成现代化教学理念，其中要求教师形成现代化的课程观，及时转变传统的教学观念。对于部分教师来说，由于受到传统教学理念的影响较为深远，依然采用传统手段授课，从而未能达到理想的教学效果，而教师则应以一种正确的眼光看待当前教学现状，及时转变传统教学观念，加强对现代化教学观念的学习，从而提升道德与法治课中德育教育的实效性，迎合新课改提出的各项要求。所谓课程其实就是教育思想以及教学观念最为集中的体现，也是达到培养目标的前提保障，为学生组织各种教学活动的依据。根据学科性质以及地位为角度来分析，道德与法治课程在教学内容、教学目标以及设计思路上都存在着一定特殊性。当前初中道德与法治课教学工作更加注重以问题为基础，提升学生的各种能力，注重学生的全面发展，让学生能够掌握重点知识和专业技能，提升情感态度价值。因此，教师要在后续教学工作中要落实坚持遵循以人为本、强调健全人格、个性养成为教学观念。

在初中道德与法治课的教学工作中，教师应当注重树立现代化教育资源观，发挥出德育功能。教师、教材内容以及多媒体都是各种有效的教学资源，在当前社会快速发展背景下，能够为道德与法治课教学工作提供更多学习资源。所以，教师应在为学生讲解教科书中内容的同时，要及时发挥出现代化技术的利用优势，为学生收集广泛学习材料，并联系生活实际、学生的个性化需求合理筛选，从而对学生正确指导和帮助，促进在道德与法治课教学工作中将德育功能全面发挥出来。

教师要清楚认知自身地位，自身不仅是重点知识的传授者，同时还是学生的合作者、参与者以及引导者，要充分体现出学生的主体地位，一切以学生为主体授课，激发出学生的主观能动性。而学生也要形成一种正确学习观，避免单纯地认为学习就是听课、考试以及练习。而是在体现自身主体性、能动性、独立性的背景下开展主动学习，积极参与到各学习过程中，和其他同学、教师共同研究讨论，体会到学习的乐趣，激发学习欲望。

三、 针对初中道德与法治课善于抓住个性来发挥德育功能的探究

对于处于初中时期的学生来说，是存在差异性的，而教师则应加强对学生的了解和认识，依据学生特点来因材施教，善于抓住学生个性，发挥出道德与法治课教学工作中的德育功能。因为只有选择的教育内容符合学生的接受能力以及个性化需求，才能达到理想教学效果，要求教师注重以下几点问题。

第一，要以一种正确的眼光看待当前学生存在的问题。初中时期的学生心理和生理都处在发展阶段，具有矛盾综合体的特点，所以要始终坚持遵循从初中生心理发展矛盾为出发点，再依据其身心发展水平、特征，采用恰当的教学手段。

第二，对于学生的生活环境、年龄特点来说，都会存在差异性，所以在采用教学手段上也要落实因人而异，尤其是在道德与法治課教学工作中，应始终关注少数由于受到负面影响而犯错误，或者具有较大犯错倾向的特殊学生开展专业化教育工作，促进学生健康成长和全面发展。如在进行道德与法治课教学工作时，应依据学生的性格来采用具体教学手段，对具有人格缺陷以及情绪异常的女同学重点关注;而对于学习成绩不理想，在学生群体中受到歧视以及家庭生活不和谐，以至于导致缺乏自信的德困生来说，应加强对其心理辅导，并且以一种正确的眼光看待学生，对学生学业正确指引。德困生其主要体现在自身的品行不端以及无视各种规章制度，而在教学手段上要求教师善于肯定其发光点，给予更多表扬，让其体会到尊重，从而实现对其正确引导，更加主动地融入学习过程中，改变以往的学习态度，获得良好学习体验。除此之外，初中时期还具有留守少年。对于这类学生来说，应更多给予其关爱和温暖，不仅要关注平时的学业状态，还要对留守少年的日常生活、交友情况全面掌握，避免其存在思想偏差以及各种心理问题。

四、 针对初中道德与法治课进行心灵交融来发挥德育功能的探究

在初中道德与法治课的教学工作中应当开展各种实践活动，和学生心灵交融，以此来发挥出德育功能。部分学生对道德与法治课学习产生抵触心理的主要原因就是认为学习过程较为枯燥乏味，缺乏趣味性，而产生这一问题的主要原因就是理论教学和实践教学相互脱离。虽然在教材改革的背景下，教师会在讲解各种理论知识的同时，引用事实案例进行深入剖析，但是依然很难满足学生的个性化需求，并且学生在日常生活、学习中也会碰到新矛盾，如代沟问题、好心恶报现象等。当部分学生陷入苦恼时，都希望在道德与法治课学习过程中获得较为满意的处理手段。在社会快速发展的背景下，各界都注重道德品质的培养工作，而且各种社会热点问题层出不穷，学生会更加倾向于让教师解答各社会热点话题，如果教师忽略对各种社会热点话题的解答，很容易导致其掌握的理论知识不能够应用到实际，所以教师应当尽可能改变传统教学形式，避免单纯注重说教，而是要全面掌握学生的思想脉络，依据学生思想疑惑来采用正确手段解答，落实理论和实践的有效融合，以此来和学生心灵交融，发挥出道德与法治课教学的德育功能。

各种社会新闻以及实事都是教学中可供采用的优秀材料，实现和教学内容有效融合，不仅能够达到理想教學效果，还会激发学生的学习欲望，而教师则应善于和学生交流沟通，掌握学生兴趣爱好，合理挑选教学资源，发挥出各种资源的利用优势，提升学生学习主动性，为学生创设轻松愉悦的学习氛围，当教师和学生在深入交流沟通时，还会掌握其思想认知以及学习情况，对教学内容合理改进和优化，吸引学生好奇心和注意力，让其将关注点始终放在学习中。当学生全身心融入课堂中时，教师再利用各种教学内容来为其传递正确的思想，从而帮助学生形成正确的“三观”以及道德品质。

要想在初中道德与法治课教学工作中发挥出德育功能，达到理想教学效果，就应提升学生对该课程的认可度。因为初中时期的学生存在叛逆心理，所以在授课中避免对学生进行太多说教工作，要认识正确价值观的传递应是在潜移默化过程中完成的，只有这样才能让学生更加主动接受，由此同时注重融入趣味化内容，也会提升学生对道德与法治课课程的认可。

五、 针对初中道德与法治课完善评价工作来发挥德育功能的探究

家长是学生的第一任教师，学生的品行以及学习态度和家庭教育工作有着直接影响。所以，在道德与法治课教学工作中，教师应实现家校共育，发挥出教学工作的德育功能，积极联系学生家长，实现共同合作，并转变家长的传统教学观念，避免采用以成绩为主要的教学思想，而是提升对学生品德教育工作的关注，还要和学生家长共同合作监督，让学生形成良好的道德习惯，通过家校合作交流会让教师更加全面掌握学生实际学习情况，对道德与法治课教学工作的开展提供保障，而家长所具备的模范作用还会让学生形成正确的价值观，成为促进社会发展的优秀人才。

教师应当在初中道德与法治课教学工作中完善评价工作来发挥出德育功能，通过开展专业、合理、正确的评价，会让学生以正确的眼光看待自身。当教师在开展评价时，实现坚持遵循以激励为主，积极表扬、肯定学生。在关注学习结果评价的同时，还要始终重视学生学习过程，善于倾听学生的个人想法，实现让德育功能在道德与法治课堂中升华，积极选取学生所关注的话题，围绕日常生活所存在的问题来让学生更加全面理解和认识社会生活的各项要求、规范，提升社会适应能力。其中在优化完善教学评价时，要科学合理地设置评价目标，要求道德与法治教学工作中德育目标的设置应设置适宜以个人为出发点，并始终注重和强调个人道德规范的养成。与此同时，要避免整齐划一。这就要求教师依据不同的受教学生，来提出较为适合的要求，像对于品学兼优、学习能力较强的学生来说，应合理提升德育要求;对部分学困生来说，教师应掌握学生成为学困生的主要原因，对症下药，采用循序渐进、由浅入深的教学手段来帮助学生消除叛逆心理，并给予其更多的尊重、理解和关爱。

六、 总结

通过上述问题的分析，我们充分地意识到在初中道德与法治课教学工作中注重发挥出其德育功能的重要性，而教师则要以一种正确的眼光看待当前教学工作中存在的问题，改变传统教育学理念和手段，在各个教学环节中渗透德育，把德育功能体现出来。与此同时，教师还应在授课过程中善于抓住学生个性、开展心灵交融、优化完善评价。作为一名合格的道德与法治教师要具备终身学习意识，善于反思，总结教学经验，弥补以往教学工作中存在的不足，优化教学环节，始终关注学生的道德与法治学习，促进其身心健康发展，能够在日常学习中养成良好的道德品质，为达到理想的教学效果以及促进学生的全面发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]黄佳妮.浅谈道德与法治课中渗透德育的策略[J].中学教学参考，2018（34）：51-52.

[2]程焕明，郗富亮.简析道德与法治课如何渗透德育教育[J].课程教育研究，2019（6）：132.

作者简介：

林晓伟，山东省烟台市，烟台港城中学。