浅谈小学语文阅读教学方法的创新

姜楠

摘要：在现代语文教学中，我们既需要强调语文学科的工具性，又要在语言文字训练的过程中，渗透素质教育。我们要脚踏实地从素质教育角度，从提高学生语文能力上来创新语文教学方法，实现学生的“全面发展”。这要求我们要使语文教学在创新学生语言能力过程中，促使全体学生德、智、体、美、劳各方面素质和谐发展，让学生在生动活泼的、主动的学习过程中，发展各方面的能力。

一、教学目标拟定法的创新。二、质疑问难法的创新。三、情境教学法的创新。四、多媒体教学的创新。

关键词：素质教育 创新 小学语文 阅读 诊断

九年义务教育语文教学大纲指出：“小学语文是义务教育中的一门重要学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。”当前，新的形势对小学语文教学又提出了新的要求，既要适应经济、科技和政治对人才素质的要求，又要适应人的现代化自身发展的要求，更加要创新教学方法。因此，在现代语文教学中，一要强调语文学科的工具性，二要在语言文字训练的过程中，渗透素质教育。我们要使语文教学在创新学生语言能力过程中，促使全体学生德、智、体、美、劳各方面素质和谐发展，让学生在生动活泼的、主动的学习过程中，发展各方面的能力。

小学语文教学内容包括汉语拼音、识字、写字、听话、阅读、作文。其中，“阅读教学是小学语文教学的基本环节。”下面笔者将谈谈自己在语文阅读教学方法方面的创新。

一、教学目标拟定法的创新

教学目标是教学活动中师生预期要达到的学习结果和标准。教学目标法是以教学大纲、教材为依据，逐级将教学目标分解到每一课时，并以教学目标为中心展开教学，促使学生掌握知识、发展情感、增长技能的一种教学方法。

创新教学目标拟定法的步骤大致可以分为以下四步：

1.拟定目标

教学目标拟定法最重要的一步是制定具体的教学目标，整个教学活动都是围绕着学习目标展开的，教学质量的好坏往往取决于教学目标可以由教师制订，最好是由师生共同制订。

2.诊断

教学目标确定后，学生根据教学目标，自学课文。教师则对学生进行个别辅导、答疑、收集反馈信息，对学生达到教学目标的能力进行诊断。诊断主要解决两个问题：一是学生是否达到了某一教学目标的要求，二是学生是否需要补救措施。只要诊断出学生掌握知识的情况，就能对症下药，这也是一种新的尝试。

3.落实目标

这一步的目的是使学生达到既定的教学目标成为可能。落实目标很大程度依赖于老师的诱导，整个过程应围绕教学目标来组织和选择教学方法。形式应该灵活多样。可采用自学讨论的方法，也可采用直接讲授的方式。只要我们勇于尝试就会有无穷无尽的好方法了。

4.评价

评价就是通过评估、测试来检验教学目标的落实情况，并以此来调控整个教学过程，评价最好是用于教学目标配套的检测题。其实现在已经有很多人在试行了，我也在教学过程中得到验證。

二、质疑问难法的创新

质疑问难法是在教学中引导学生发现学习疑点，让学生自己提出疑难问题，然后引导他们去探索，解答的一种方法。质疑问难法一般可采用以下几种方法引导学生质疑。

1.抓住关键词语，让学生质疑问难

课文中的关键词句往往对课文的阅读具有画龙点睛的作用。教师指导学生抓住关键词，层层推进，将教学引向深入，使学生具体形象地理解了课文的重点词句，并通过对这些词的联想和正确推想，训练和发展思维能力。

2.从课题入手，启发学生质疑问难

课题是文章的“眼睛”通过“眼睛”去发现问题，探索问题，解决问题，培养学生从题入手理解课文的能力，也使阅读带有浓厚的趣味性。

3.引导学生找“矛盾”提问题

很多文章都有前后看似矛盾但实质合情合理之处。而这些看似矛盾的地方实质就是理解课文的关键所在。

三、情境教学法的创新

情境教学法是我国语文教学的传统经验。“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”，这个主张一千多年前就由刘勰在《文心雕龙》中提出来了。

在阅读教学中，情境教学法是充分创设具体生动的场景，再现教材中的形象，以激起学生的学习情绪，进而理解和运用语言的一种教学方法。这里的“境”是指为再现教学内容而创设的具体生动的场景，“情”是指由这些场景激发起来的学生学习情绪。

四、多媒体教学的创新

语文教学是动态的生成过程。传统的“一本书，一支粉笔”的语文课堂教学模式使学生成为被动的知识接受者和“知识储蓄罐”，久而久之，学生就厌学，教师厌教。所以改变传统的语文教学模式，营造一个愉快、轻松、合作、探究的课堂教学氛围，成为语文教学的首要任务。近年来，随着现代教育技术的发展，教学多媒体已经成为课堂教学新颖、活跃的因素。本人结合自己的教学实践，谈谈运用多媒体辅助教学，使语文课堂变“活”的点滴体会。

1.借助多媒体，帮助学生理解词语，读懂句子

理解词义是读懂句子和理解课文内容的基础，也是丰富学生词汇，发展学生语言的重要环节。但是语句的意义是抽象的，单靠查字典和老师的讲解，学生往往不容易理解，而借助多媒体提供的具体形象，生动的视听材料，加上教师的诱导，可以使抽象的词句意义与具体事物有联系，既激发学生的兴趣，又可调动学生学习的主动性，使学生能“耳闻其声，目观其形，心通其意”。

2.用多媒体吸引注意力，激发学习兴趣

小学儿童，特别是低年级学生的抽象思维还没有充分发展，具体形象思维还占主要地位。因此，直观形象地再现客观事物现象，有助于吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性。

以上所讲的目标拟定、质疑问难、情境教学、多媒体教学等创新教学法，只是阅读教学中的其中几种。所谓“教无定法”，教学方法可以千变万化的，而且在一节课里，往往是几种教学方法的交叉、兼顾使用。无论是什么方法，只要能使全体学生得到全面发展，使学生生动活泼、主动地得到发展，提高了素质，就是成功的教学方法，就是一种创新的好方法。

参考文献：《心理学》

《教改与探索》

《小学教育学教程》

天津市滨海新区塘沽工农村小学 姜 楠