信息化背景下高职英语课程思政教学实施策略研究

【摘要】“互联网+”时代的到来，给高职学生的学习生活带了翻天覆地的变化，同时各种价值观和思潮的不断涌入也给学生的思想意识带来了强烈的冲击。将思想政治教育融入各学科教学中，使学生在学习专业知识的同时受到思政教育，实现与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。本文从研究背景入手，分析高职英语课程思政的现状，探讨信息化背景下高职英语课程思政教学实施策略，并借助信息化手段展开教学实践，使教学与育人相互渗透、相互促进，实现立德树人的目标。

【关键词】信息化;课程思政;高职英语;教学

【作者简介】朱颜悦（1985-），女，汉族，河北廊坊人，廊坊职业技术学院，讲师，本科，研究方向：高职英语教学。

【基金项目】本文系廊坊市教育科学“十四五”规划2021年度 立项课题“信息化背景下高职英语课程思政教学实施策略研究”（课题编号：2021215）的最终研究成果。

引言

随着“互联网+”时代的到来，信息技术因高效性、便捷性等诸多优势在各行各业得以应用。作为育人摇篮之一的高职教育领域正在经历信息技术带来的深层变革。英语是高职公共基础课程之一，恰当地运用信息技术给传统英语教学带来翻天覆地的变化，改进以往陈旧的教学模式和教学方法，提高学生的学习兴趣，延长学生的学习时间，拓展学生的学习空间，所以得到越来越多师生的青睐。同时，在信息量爆炸的时代，学生接受信息的途径更加多样化，不可避免地有不同的价值观和意识形态涌入，给学生的思想意识带来强烈冲击，这也给对学生的思想教育带来了前所未有的挑战，所以更应把立德树人作为高职英语教育教学的根本任务。高职英语课堂除了让学生学习专业语言知识外，还需了解历史文化、风土人情、名人轶事等多方面知识，是孕育优秀思想品德树木的天然沃土。因此，在信息化背景下，挖掘高职英语中的课程思政元素，将思政教育更好地融入高职英语课程中，找出适合课程思政发展的实施策略，在提高学生学习兴趣的同时深入开展课程思政教育，达到润物细无声的效果，是当前高职英语教师共同探索的问题。

一、研究背景

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，“高校立身之本在于立德树人”，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”。 在中国共产党第十九次全国代表大会上，习近平总书记进一步指出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”由此可知，高校落实立德树人这一根本任务，应将思想政治教育拓展到所有课程，发挥所有课程的育人功能;让高校所有教师担负起育人职责，在课堂教學全过程、全方位开展思想政治教育，最终落实立德树人根本任务。习近平总书记强调“要运用新媒体技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势与信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。” 这突出强调了新媒体新技术在加强和改进高校思想政治工作中的重要作用。

二、研究现状

1.高职英语教师缺乏思政教学能力。习近平总书记曾强调指出：“教师是人类灵魂的工程师，承担着神圣使命。传道者自己首先要明道、信道。高校教师要坚持教育者先受教育，努力成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者，更好担起学生健康成长指导者和引路人的责任。”高职英语教师作为高职教育工作者的重要组成部分，也应该担起课程思政教育的责任。然而，在以往的教学过程中，高职英语的课程思政功能却被大多数教师所忽视，没有得到足够的重视。此外，英语教师普遍缺乏挖掘思政元素的意识，有些教师将英语教学与思政教育分隔开，形成了“两张皮”的窘境。因此，要实现高职英语课与课程思政盐溶于汤的效果，提升英语教师的思政意识与能力是教学改革的重点。

2.高职英语教学内容缺乏中国文化元素。目前，高职院校的大学英语教材版本呈现多样化，教材都能注重学生英语语言能力的培养，收录的内容也能考虑到对学生的文化素质和知识的传授。然而，教材中选取的内容多数反映英美等西方国家的社会文化，而有关中国文化和国内时政等思政教育内容的占比很少。这就导致在英语课堂上，学生接触国内的时事政治、传统文化等信息或者知识的机会偏少，使得学生在思想政治教育这片沃土上不能得到充分的灌溉。

3.高职英语教学手段缺乏创新性。由于现在高职英语学习过程中很多章节已经固化，教学方法与手段比较落后，所以在信息化背景下，除了课本之外，教师还应借助互联网找到与英语知识相关的教学资料，这些资料中很多都隐藏着思政教育资源。但就目前而言，教师并没有对这些资料进行筛选与审核，并合理运用App等多种手段促进学生的理解与吸收，这导致学生在英语学习的过程中，获得知识的路径比较单一，缺乏创新性。

三、高职英语课程思政实施的必要性

高职英语课程思政是实现立德树人根本任务的重要基础，也是符合国家发展需要的重要教学任务，是引导学生树立正确世界观、人生观和价值观的核心课程。随着我国在国际社会中的地位越来越突出，我国对于人才的需求也与以往有所不同，国际地位稳定提升，就意味着必须有足够的外语人才。高职英语作为高职阶段公共课程之一，全校所有学生都要学习。在这种情况下，在高职英语课堂上开展课程思政教学对我国高职学生德育工作将打下良好的基础。此外，高职英语课堂还肩负着培养我国未来对外交往方面的人才，在高职英语课程中进行课程思政教育能够使学生在跨文化交流过程中始终保持正确意识，而且能让英语教师对于课堂思政的重视程度进一步加深，在日后对学生进行培养过程中，认识到在培养学生专业知识同时培养学生的思想意识。重视课程思政能够让教师充分发挥出课程思政教育优势，探索出专业教学和课程思政融合的发展策略。

四、高职英语课程思政实施策略

笔者所在院校已在蓝墨云完成高职英语数字化平台建设，并通过职教云辅助完成在线教学工作。以平台为依托，采用混合式教学模式，从课前预热、课中实践和课后拓展三部分，开展了信息化背景下的高职英语课堂课程思政教学实践策略研究。

1.课前预热。在课前，深度解析教材，挖掘思政元素，仔细完善英语课程思政教案，并上传至平台供同行与学生参考。同时，根据学情进行深入的分析和研究，配合教学内容，适当推荐一些线上或线下素材进行补充来完善预习，设置学习任务单并发布到平台让学生进行课前预习。学习任务单可以是观看提前录好的微课或者发布几个问题到平台让学生提交回复。例如，单元中心话题是“美食的魅力”，微课内容可以是介绍当地美食，让学生提前预习本课的词汇和句型，降低上课时的畏难情绪，同时对家乡美食有进一步的了解，达到知我家乡、爱我家乡、赞我家乡的目的。问题可以设置成：你家乡的美食是什么？你认为让你最难忘的是什么味道？你觉得你吃过的最美味的食物是妈妈做的饭菜吗？同时，学生在预习过程中还需做好笔记、记录疑惑，并将疑问发布到讨论区。教师要认真批阅学生提交的预习作业，根据反馈，合理设定课上教学重难点，并调整思政教学内容，为达成教学目标做好铺垫。

2.课中实施。合理的归纳整合教学，是教师顺利实施教学工作的前提。经过分析、讨论，笔者将每个单元分为Warm -up（导入）、Conversation （对话）、Grammar（语法）、Listening（听力）、Reading（阅读）和Writing（写作）六部分内容。课中教学包括巩固与检测、运用、拓展、答疑和小结与布置作业五个环节。以“Let's go rollerblading”（我们一起滑轮滑吧！）这个单元的词汇和对话课堂为例。在巩固与检测环节，教师先以电影《夺冠》中的剧情作为切入点，引入主题“体育精神”，通过提问等形式检测学生的预习情况，从平台上学生提交的课前预习作业中选取具有代表性的作品进行投屏，在课堂上进行分析和讨论。例如，你喜欢体育运动吗？你喜欢哪种体育运动？你关注2020年日本东京举办的奥运会了吗？其中哪位中国运动员让你印象深刻？在不断地渗透式提问中，让学生热爱体育运动，体会运动员不屈不挠、勇夺桂冠的体育精神。掌握本节课的词汇与句型表达，实现知识目标。在运用和拓展环节，通过情景练习，教师组织学生讨论体育运动并给予建议与回应，对基本词汇和句型表达进行模拟演练，同时为了鼓励学生能够正确表达和顺畅交流，可以为其播放微课，让学生进行模仿，降低畏难情绪。在此环节，教师不仅要注重语言知识的传授与积累，还要加强对学生的思政教育。例如，在讲到小组合作的话题时，要引导学生正确看待团队合作可能面临的分歧，以及如何正确处理和同学之间的关系，增进学生的合作能力。此外，教师及时纠正发音、语法错误，如有疑问鼓励学生通过讨论的方式进行解决，形成独立解决问题的思维方式，顺利实现能力目标。在总结环节，通过图片加文字的形式，使学生理解习总书记提出的“体育是提高人民健康水平的重要途径，是满足人民群众对美好生活向往、促进人的全面发展的重要手段，是促进经济社会发展的重要动力，是展示国家文化软实力的重要平台”的深刻含义。最后布置作业，除了完成书本作业以外，鼓励学生观看奥运比赛实况录像，升华本课的主题“奥运会最重要的不是胜利，而是参与;正如在生活中最重要的事情不是成功，而是奋斗;但最本质的事情并不是征服，而是奋力拼搏”，初步达成本节课的思政教学目标。

3.课后拓展。在高职英语课程教学考核评价体系中纳入思政考核标准。将原来传统的单一分数定乾坤改为由平时成绩考核、思政表现考核和期末考试三部分构成考核评价体系。在平时成绩考核评价中，除了平时作业和出勤率，教师还要将学生日常学习中的基本表现通过合理的方式进行量化考核，包括课前预习情况、课堂表现、讨论、发言、笔记整理情况，同时教学平台观看微课时长和课件文档下载次数等也要求记录下来并生成分数，为平时考核提供依据。这样的考核方式有效体现了学生的学习态度和学习能力，而英语语言水平测评则全面反映了学生的学习效果，彰显了教学考核的相对公平性。并且教师根据每个单元的核心思政教学目标，让學生完成相应的思政作业。例如，在学习基础英语第七单元“Don't eat it all.”（不要全吃掉）的写作环节时，通过观看饺子的由来——仲景治娇耳的视频，让学生有所感触，并谈谈中国自古以来的医者仁心、无私奉献、大爱无疆的精神。并鼓励学生亲手为家人包一顿饺子，学以致用，体会劳动的辛劳，也向家人表达感恩之心，并制作视频发送到班级群里作为思政成绩考核依据。在期末考试试题编制中，教师结合本学期的教学内容，在词汇、语法、听力、阅读和作文模块中融入中国传统文化、政治信仰、理想信念和国内外时政新闻等思政元素，除获得课本知识外，加强对学生英语运用能力和人文素养的考核和评价，提高学生的思政意识。

结语

“互联网+”时代的到来，让我们体会到网络的种种便利，同时大大影响了我们的精神世界。作为一名高职英语教师，要坚持与时俱进，在实际教学过程中不断学习，利用各种信息化手段，将课程思政融入英语教学当中，实践到生活当中。润物无声引领学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，提升学生的中国文化素养。

参考文献：

[1]丁水芳.协同育人：大学英语“课程思政”教学模式建构研究[J].东华理工大学学报（社会科学版），2020（1）：67-70.

[2]陈哲臻.大学英语教学与课程思政融合研究[J].现代商贸工业，2020（12）：198-199.

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