基于新课改背景初中英语教学中信息技术的运用

【摘要】随着信息技术在教学中的应用，初中英语教学效率也得到了较大提高。运用信息技术教学，不仅可以锻炼学生的思维能力以及想象能力，也在一定程度上对于提高学生的核心素养起到了积极作用，与此同时，也对教师的综合素质有了更高的要求。本文将从初中英语教学整合信息技术的作用，信息化教学原则，新课改下信息技术在教学中的有效应用三个方面，围绕新课改背景下初中英语教学中信息技术的运用展开系统论述。

【关键词】新课改;初中英语;信息技术

【作者简介】索晶，大连春田中学。

初中是学生夯实英语知识基础，提升英语学习能力的最佳时机。因此，初中英语教师需要重视新课改对初中英语教学的新要求，立足学生的学习实际情况，充分优化教学方式，积极调整英语教学举措，以便帮助学生更好地完成学习任务，帮助学生在今后的社会竞争中具有更多的发展机会。

一、初中英语教学整合信息技术的作用

1.优化课堂氛围，激发学生学习兴趣。英语是一门语言课程，简单的课堂教学很难激发学生的学习兴趣。如果在课堂教学中运用信息技术，则可以将课本上的知识生动地展现在学生眼前，激发学生的学习兴趣。初中生本身也对网络中新鲜事物充满着强烈的好奇心，教师在课堂的教学中，可以根据课本的内容，结合学生的认知，设计课堂的教学内容，紧跟信息时代的发展步伐，创设生活化情境，营造开放性的课堂氛围，提高学生学习与参与话题讨论的主观能动性。

2.优化学习效果，提高学生学习效率。信息技术在英语课堂中的运用，可以借助影音视频等载体传递信息，直接刺激学生的感官，丰富学生的学习体验。例如，在听力训练方面，教师可以播放一些有关课堂内容的对话音频，让学生能够更直观地体验到英语对话，便于学生更好地掌握课堂内容的表达。在口语表达训练方面，教师则可以让学生跟网络上的专业软件对话，并且在对话的过程中，可以纠正学生的发音，提高学生的口语表达能力。在阅读教学环节，教师则可以在网上查找一些有关的名著片段，让学生去阅读，并且可以搭配有关图片，改进阅读的枯燥，丰富学生的知识储存。

二、新课改下信息技术在教学中的有效应用

1.优化英语教学设计，提高学生运用能力。在英语教学中，教师可以根据学生的情况，结合学科特点设计课件编制教学方案。在编制教学方案的过程中，适当加入运用信息技术处理的一些问题，实现人机交互、资源共享等，营造理想的网络信息化教学环境。也可以根据实际的教学内容，运用真实语言环境模拟创设，让学生自行实践，创设真实的语言学习情景，提高学生信息获取运用等能力，同时提高学生的主观能动性。

例如，在学习“What time do you go to school？”时，教师可以根据学生的实际学习进度进行教学设计，结合信息技术教学的特点，针对现有的教学设计进行优化。如“易错知识点”的设计，首先可以将易错知识点以对比的形式为学生进行讲解，如“when”与“what time”的区分与运用。在询问时间时，两者时可以互换使用，“When / What time do you go to school？”;而当询问钟表所显示的时间时，只能用“what time”询问，如“What time is it？”;当然，当询问时间为“年、月、日”的时候，只能用“when”。其次教师可以根据信息技术的教学特点，在教学的过程中，加入更多插图与教学短视频，一些趣味性插图可以有效激发学生的学习积极性。初中英语教师通过优化教学设计可以激发学生的学习兴趣，也可以在教学的过程中，给学生带来较好的学习体验，这对发展初中英语教学会产生长远的意义。

2.降低学习内容理解难度，加深学生学习印象。英语教学中，教师可以运用信息技术创设任务或问题、生活等情境等，让学生在创设情景中根据自己的理解，进行自由发挥，演绎一些场景，让学生更好地理解课本上的内容，提高学生对理论知识的理解，也可以培养学生的语言运用能力。运用信息技术教学，也可以让学生进行合作、讨论、交流，让学生在讨论交流的过程中提高解决问题的自主性与积极性。这样可以让问题的设计更加具体化，让学生根据现有知识去联想，不仅丰富了知识，也可以让学生更好地掌握课本上的知識，更可以帮助学生更好地化解教学的难点。例如，在教学过程中创设教学情景，可以运用信息技术将教材的内容以图片的形式展示，让学生可以更好地理解文章中重点单词以及重点句子的语言结构，加深学生学习的印象。

例如，在“What color is it”教学中，可以运用信息技术教学的优势，采用趣味性更强、方便学生理解的方式为学生进行展示，激发学生的学习兴趣，降低学生对学习内容的理解难度。例如一些颜色卡或者是颜色区别的有关动画，配合这些图片，让学生说出相应图片颜色的单词，或者是让学生说出一个颜色的单词，教师在屏幕上直接显示相应的图片，让学生通过直观的方式记住该用哪些词汇描述不同颜色。这样不仅可以降低学生学习的难度，也可以让学生更愿意融入课堂的学习中。在讲解单词的时候，教师也可以给颜色赋予更多的内涵，进一步丰富学生情感体验，让学生能够积极投入到英语学习中，帮助学生更好地理解课文内容。此外，初中英语教师也可以以“color”为主题，组织学生自编自导相关话剧，让学生用英语对话的形式，将“color”演绎出来，锻炼学生英语听说能力，也可以帮助学生更好地运用课堂上所学知识，这对提升初中英语教学效果会产生很大帮助。

3.优化课堂教学结构，培养学生自主学习能力。课堂教学结构对学生课堂学习效果有着很大影响，课堂学习一般分为课前预习、课堂学习以及课后学习。在课前预习时，教师可以运用微课的教学方式，让学生通过观看微课视频，对课堂上要学习的内容有直观的解读，帮助学生更好地了解文章中的重难点，培养学生自主学习的习惯，也可以提高学生在课堂学习的效率。课堂教学中，可以结合课前微课讲解的内容，先给学生进行大概的讲解，然后让学生分组训练，在组内讨论该节课的内容，并让学生上台讲解相关内容，其他组进行补充，提高学生的课堂的参与度。此后，教师把学生遇到的问题进行收集并一一解答，再让学生观看课前的微课，加深学生对课堂内容的印象。课后复习时，可以给学生布置相关作业，锻炼学生的语言运用能力。

例如，在“When is your birthday”教学中，教师首先要围绕“区别when、while用法”中的教学重难点制作微課视频，让学生在课前进行自主预习。可以通过时间状语从句，让学生发现when、while的使用规则，让学生在导入环节理解教师所讲解的内容。在课堂教学环节，教师需要有效加强对学生的学习指导，讲解有关when、while的用法，让学生再分组进行练习，每组挑出一名学生区别when、while的用法，其他学生可以补充，最后教师对学生的讲述进行补充和讲解，引导学生区分when、while在句子中的用法，让学生能够持续高效地吸收每一个知识点。在练习巩固环节，指导学生进行针对性强的练习，让学生能够有目标地进行努力，然后指导学生如何在考试和练习过程中运用知识。当然，英语课堂的预习、课堂学习和课后巩固练习的优化和调整永无止境，初中英语教师能够做的就是运用自身所学，帮助学生在预习微课视频时有效找到学习重点，将学习疑问能够及时进行处理和回答，当然也可以将教学实践中出现的问题进行整合，制作成针对性教学的教学资源。

4.创建资源库，加强学生整体认知。英语课堂上通过信息技术教学能够帮助学生获取各方面的知识，丰富英语教学资源。在课堂上运用视频动画等信息载体形式与课程学习有机整合，不仅可以激发学生的学习兴趣，也提高了学生的学习效率。教师可以利用投影仪展现文章结构间关系，帮助学生形成整体认知。在学习英语阅读以及写作时，教师可以引导学生通过网上阅读英语美文与写英语日记等英语实践，锻炼学生的语言运用能力，加强学生对英语学习的整体认知。在此基础上，通过与教材相互补充促进，形成对学生展开现代化英语教育的资源库。

例如，当教师组织学生学习“How do you get to school？”时，可以一边为学生讲解有关交通工具的重点知识，一边播放投影，将这些交通工具的图片以及动画展示给学生，让学生联系相应的词汇以及句型，如核心词汇的“听说读写”、重点句型的学习与运用。如“How do you get to school？ I take the ../ride .../ walk...”重点句型的运用就是一个十分重要的语法。教师在播放视频的时候，可以让学生来回答，跟学生之间形成互动，让学生更好地将交通工具以及涉及这些交通工具的动词进行掌握，让学生在头脑中形成有关交通的英语表达资源库，对该节课的内容有整体的认知。此外，教师可以在跟学生互动过程中，将一些典型的问题和对策积累下来，制作成具有实践价值的资源，建设成可供教师使用的教学资源库。

在英语课堂教学中运用信息技术，可以有效激发学生学习英语的兴趣，让学生更好地融入课堂的教学中，加强对学生信息获取与运用等能力的培养，强化学习自主学习能力，让学生能够构建自己的资源库，提高其实践运用能力，从而有效提高初中英语课堂的教学效率。

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