暴躁男孩的“解忧剂”

文/黄旭

一个明媚的清晨，湖北省荆州市文星中学心理健康教育中心迎来了第一位来访者，他穿着干净而整洁的校服，端坐在沙发上，身体前倾，双手交叉而握，情绪看起来有些紧张。我递给他一杯温水，叫他放松下来，跟我讲讲来这里的原因。

男生名叫小凡（化名），是文星中学的一名初中生。父母均是荆州本地人，从小父母离异，跟随母亲生活。母亲把小凡当作了“情绪垃圾桶”，将自己对前夫的不满和对他人的抱怨统统告诉他，可小凡接收到的消极情绪却无处发泄。初一时由于学习上的困难，小凡认为自己不够聪明，不是块学习的料子，从而脾气变得暴躁，发脾气时会无法控制，会摔东西、骂人，甚至推搡母亲。小凡表示，他在发怒时无法控制自己的情绪，但有意识想控制，缺少调节方法因此前来向我求助。

心理解析：潜在的冲动型人格障碍

通过与小凡的聊天，我分析这是一种潜在的冲动型人格障碍，这种行为表现在18 岁以前的儿童、青少年身上叫做品行障碍，如果出现在成年人身上则称为人格障碍，亦称“变态人格”。著名德国精神病学家施耐德曾这样定义人格障碍：“这是一种人格异常，由于其人格的异常而妨碍其人际关系，甚至给社会造成危害，或给本人带来痛苦。”而小凡表现出的这种人格障碍被精神病学家称为“攻击型人格障碍”，又称“爆发型人格障碍”或“冲动型人格障碍”。

冲动型人格障碍的主要表现形式有6 种：情绪急躁易怒，存在无法自控的冲动和驱动力；性格上表现出向外攻击、鲁莽和盲动性；冲动的动机形成可以是有意识的，亦可以是无意识的；行动反复无常，可以是有计划的，亦可以是无计划的；行动之前有强烈的紧张感，行动之后体验到愉快、满足或放松感，无真正的悔恨或罪恶感；心理发育不健全和不成熟，经常导致心理不平衡；容易产生不良行为和犯罪倾向。造成冲动型人格障碍的原因有3 点：

1.心理原因

自卑与补偿。每个人都可能因自己的身体状况、家庭出身、生活条件、工作性质等产生自卑心理，有自卑心的人常寻求自卑的补偿方式。当以冲动、好斗来作为补偿的方式时，其行为就表现出较强的攻击性。

自尊心受挫。青少年男生的自尊心特别强，如果经受挫折，往往反应特别敏感、强烈。挫折是导致攻击行为的一个重要原因，“挫折攻击”理论提醒我们：生活中每个人或多或少都会有挫折，因而每个人都有攻击性；挫折越大，越可能出现攻击行为，甚至使用暴力。

缺少关爱，使小凡变得敏感，同时妈妈经常说不要他的话，让他产生怨恨心理，将愤恨发泄到他人身上。

2.家庭原因

一般说来，攻击性与家庭教育有较大关系。父母离异后，父亲对小凡放任不管使得他对父亲有愤恨情绪。其次，母亲的牢骚也会降低父亲的威信，加强小凡对父亲的愤恨，由于缺少父亲的关爱导致他内心纠结、自卑、愤恨、矛盾，从而产生攻击心理。

3.社会原因

武打、凶杀的小说和电影使缺乏分析能力的青年人容易产生模仿和认同。另外，家庭周边人文环境较差，喜欢打牌、骂人、自暴自弃的人较多，对他的思想会造成影响从而产生攻击性行为。

心理诊疗：4 次咨询解开心结

因为小凡主动求助，渴望改变现状的态度较为积极，改善他冲动型人格障碍这一问题就变得比较容易，通过我的咨询开导，再加上他自身的控制便能得到改善。咨询过程大致可分为两个阶段，共4 次，每次50 分钟。

1.第一次咨询

首先是评估阶段，目的在于完成建立咨询关系，收集相关信息，进行心理评估，确立咨询目标等一系列工作。该阶段谈话时需要注意与学生产生共情，建立良好的咨询关系；确定主要问题。

我通过会谈的方式介绍咨询中的有关事项与规则，填写咨询登记表，询问基本情况；向求助者了解身边发生的事情及对自己的影响；通过与求助者的交谈，收集临床资料，探寻其心理矛盾及改变意愿；通过家画、图牌及儿童人格量表分析，发现小凡属于内向偏外向，缺乏安全感，具有冲动、偏执的回避性人格。

2.第二次咨询

接着是加深咨询关系阶段，采用“谈话法”“正强化法”。通过与小凡的协商，取得他母亲与老师的配合，帮助他找到产生冲动情绪的根本原因，并让他想想有哪些方式可以帮助自己控制情绪，树立相关意识。

小凡经过一番思虑后表示，自己认为可以缓解情绪的方法有：到附近公园散步、听音乐、看书；在学校时与老师联系，采取赏识教育，帮助其发现自己身上的优势，改善与老师的关系，缓解冲动情绪，带来正能量；在家中，要求母亲不要将自己对外界的负面影响带给他，用积极的态度引导，多倾述父亲及他人的优点，树立父亲的威信，多与父亲联系，让父亲给予他心理上的关爱。

3.第三次咨询

该阶段教育的目标是当小凡与同学及家长发生冲突时，他该如何控制和缓解情绪的方法。

我建议他可以培养必要的涵养，如多看书，从书中吸取精神力量，做到大事化小，小事化了，将心比己，换位思考；适度容忍宽以待人，避免产生攻击行为；培养自身的兴趣与爱好，开展多种形式的业余文艺、体育活动，让青春期男孩体内的内在能量寻找一个正常的释放渠道，培养各种爱好和兴趣，使其情操得到陶冶，从而健康成长；学会控制情绪，当自己要发火时冷静十分钟，站在对方立场上想想，再谈谈自己的想法；正确对待挫折，人生在世会有这样或那样的挫折，要正视挫折，总结经验，找到受挫折的原因并加以分析，而不是一遇挫折就采取攻击行为。通过各种手段培养他们的承受能力，并能对挫折采取积极的心态面对挫折。

4.第四次咨询

通过前期的情绪训练，此阶段的小凡已能和同学和平相处，情绪不再激动，面对挫折，也可以控制部分情绪。为了使小凡能够更理性的看待遇到的问题，减少滋生负面情绪的情况，我建议他尝试以下几种方法，保持良好的心态。

升华作用。即使受挫，也要尽量转移到较高的需要与目的上去，把攻击的能量转移到学习上来。

补偿作用。受挫后，尽量用另一种可能成功的目标来补偿代替，以获得集体、他人对自己的承认，充分表现自己的能力，获得心理上的快慰感。

积极的表同作用。“榜样的力量是无穷的”，尽量学习好的行为榜样，从积极的方面思考问题。

鼓励作用。对有进步的方面，老师、家长给与鼓励，让其充满信心，同时让其培养自己的爱好。

心理反馈：关爱使青少年走出困境

通过一段时间的诊疗和帮助，家长和老师都说小凡的性格与以前相比有了较大改善，不会经常发火砸东西，易暴易怒，学会了控制自己的脾气，在学校与同学能够较为和平地相处，在家能与母亲分享生活中的趣事。

通过对小凡案例的分析，我们大致了解了攻击型人格障碍的成因，正确剖析其成因才能对症下药。像小凡这样的单亲家庭，做长辈的一定不要在孩子面前轻言放弃、抛弃，也不要用过激的语言来发泄心头的不满，发火并不能解决根本问题，还会伤害亲子感情。

生活在单亲家庭环境中的青少年本身就缺少一方的关爱，较为敏感，来自家庭与社会的负面能量极有可能成为压垮他精神世界的“稻草”。所以，为了防止青少年形成这种心理障碍，父母要从小注意和关心他们的性格发展倾向，注意发现其优点，给予鼓励、表扬，多与其以平等的心态交流，教会他们与人沟通、倾诉、交往的技能。在生活中锻炼他们的坚强意志以及克服困难的勇气和毅力，不要将自己的负面影响传输给孩子，特别是对亲人的抱怨。单亲家庭的孩子，父母在婚姻方面也要树立正确的婚姻观，这样才能更好的帮助孩子。