初中英语课堂教学中学生核心素养培养路径

【摘要】随着初中英语教学要求的不断提高，学生核心素养的培养愈发重要，如何采取科学有效的教学策略与方法，全面有效提升学生核心素养，成为初中英语教学过程中的重点所在。基于此，本文首先介绍了核心素养培养的重要性，分析了初中英语课堂教学现状及存在问题，并结合相关教学经验，分别从提高对核心素养的重视程度，扎实学生英语基础等多个角度深入探讨了初中英语课堂教学中学生核心素养的培养路径，阐述了个人对此的几点认知。

【关键词】初中英语;课堂教学;核心素养;培养策略

【作者简介】王清翠，山东省东营市利津县凤凰实验中学。

引言

培养学生核心素养是当前初中英语教学的重要内容，是提升学生综合素养，为未来更高层次英语学习奠定坚实基础的关键所在。当前形势下，初中英语教师有必要从初中英语教学的客观实际出发，灵活运用各类教学资源与教学方法，切实提升学生核心素养。本文就此展开了探讨。

一、核心素养培养的重要性

当今社会，经济发展朝着经济全球化的方向快速发展，英语成为对外交流与沟通的重要语言工具。对于初中英语教学而言，更应立足时代发展背景，以培养学生核心素养为基本导向，全面优化提升学生英语综合水平。在核心素养价值导向下，初中英语教师应运用多样化的教学方式，按照“立德树人”的要求，提升学生核心品质能力，更好地满足经济社会发展对初中教育事业产生的强烈需求。近年来，国家教育主管部门高度重视初中生核心素养的培养，在优化衔接德、智、体、美、劳等方面关系，整合运用中国特色社会主义教育教学资源等方面制定并实施了一系列重大方针政策，为各类教学主体扎实有效开展核心素养培养提供了基本遵循与导向，在促成学生健全人格，适应快节奏的经济社会发展环境方面取得了显著成就。就初中英语课程而言，其核心素养囊括了学习能力、文化意识、语言能力以及思维品质等内容，既需要引导学生掌握基础性词汇与语句结构，灵活运用各类英语语法，又要围绕初中英语教学目标，在学生“听、说、读、写”等各项能力方面实现新的突破发展，做到教学和生活实际密切结合。

二、初中英语课堂教学现状及存在问题分析

1.对学生核心素养的培养重视程度不足。在当前阶段，初中英语教学所面临的影响要素趋于多样化，有必要对这些影响因素进行全面分析与控制，并将核心素养的培养摆在课程教学过程的更重要位置。纵观当前初中英语教学实际，受传统教学理念的影响与制约，普遍存在过度追求学生考试成绩，漠视核心素养的培养等共性问题，不注重学生自主学习能力、创新能力与综合能力的培养与提升，未能充分整合课内教学与课外教学之间的关系，必要的课外实践延伸不足，难以有效促进学生核心素養的有序养成。

2.对现代化的多媒体教学工具运用不充分。现代多媒体技术的快速发展与深化运用，使初中英语教师在课堂教学工具与方法选择方面更具灵活性，突破了传统僵化固化教学过程的阻碍，使得传统教学环境下难以完成的核心素养培养任务更具实现可能。现状表明，部分英语教师在多媒体技术运用方面存在明显欠缺，未能灵活运用多媒体技术打造高效课堂，微课等教学模式的应用率相对较低，对网络教学资源的整合运用存在明显欠缺。同时，忽视学生在英语课堂中的主动性地位，将其始终置于被动接受知识灌输的尴尬境地，背离核心素养培养的基本要求。

3.缺乏具有针对性的教学评价。在学生核心素养培养过程中，及时有效的教学评价对于精准查找各类弊端问题具有重要作用，有助于改进后续英语教学策略。从当前初中英语教学过程来看，部分课堂教学未能进行教学评价与分析，难以精准有效发现学生核心素养培养过程中的各类潜在问题。比如在英语阅读教学中，纯粹地将阅读材料作为英语语言知识的载体，未能从宏观角度把握阅读教学在阅读技能训练、语篇背景与意图把握等方面存在的问题，降低了核心素养培养的时效性。

三、初中英语课堂教学中学生核心素养的培养路径

1.提高对核心素养的重视程度，扎实学生英语基础。摒弃传统保守陈旧的英语教学思维，将学生核心素养的培养摆在更加重要的位置，注重英语基础知识教学与核心素养培养互动衔接，促使二者相辅相成，共同促进。英语学习是一项“系统性工程”，不同知识点之间存在环环相扣的关系，需要在单词、短语、语法、句式等方面进行长期坚持与积累，做到融会贯通，以获得最为理想的学习效果，这就需要初中英语教师重视学生基础锻炼，在打好英语语言基础上，再进行“进阶性”的英语知识学习。注重学生对英语基础知识的自主学习、自主复习与自主巩固，有效拓展英语课堂教学范围，延伸教学链条。以“What's the highest mountain in the world？”一课为例，教师应在重点讲解“big、high、long”等形容词比较级与最高级等基础内容的同时，引导学生更加精准贴切地掌握bigger以及biggest的具体运用方法。

2.融入多媒体技术，促进核心素养养成。在传统初中英语教学环境下，教师更多地运用录音机等播放设备进行教学，不仅教学效率低下，而且回放等操作不甚便利。随着现代多媒体技术在教育教学领域中的深化运用，初中英语教学有必要通过多媒体技术，将电子屏幕等带入教室，对既有各类教学资源进行充分整合，为学生营造生动形象、缤纷多彩的英语课堂氛围，调动学生情绪，激发求知欲望，与教学过程融为一体，有助于培养核心素养。比如，教师可在课前、课中或课后的合适时间，运用多媒体技术向学生播放Because of You、Yesterday once more、Take Me To Your Heart等经典英文歌曲，或播放《阿甘正传》、Rain Man等英文影片片段，对学生视觉以及听觉进行有效刺激，使学生在感知歌曲或影片魅力的环境中提升英语综合能力，并让学生试着歌唱原曲或表述影片中的经典台词，这对于巩固学生学习知识点及锻炼口语具有显著作用。

3.及时对英语课堂教学效果进行评价分析。选择科学合理的课堂教学效果评价参数，对阶段性的英语教学成果进行评价分析，找准学生核心素养培养过程中存在的缺陷与不足，进而制定具有针对性的改进方法与策略，防止英语教学方向出现偏差。在英语教学评价中，应避免人为主观意志的干预，确保最终教学评价结果的客观性与可靠性，将其作为改进核心素养培养方法，优化核心素养培养路径的参考与依据，使英语核心素养的培养始终朝着更高质量、更高效率的方向发展。比如，在学生口语表达能力培养方面，教师可根据前期教学任务要求，对学生的口语水平提升效果进行观察，对课文中的对话情节进行角色再现，并注重倾听学生在英语课堂学习中的感受与呼声，灵活运用视觉、听觉等进行教学，使学生能够展开相对应的口语交流活动。同时，学生也可在此过程中发现自己知识点掌握中的不足，同步提高学生自主学习能力。

4.丰富教学活动，营造开放活跃的教学情境。初中生思维方式趋于成熟，为有效培养学生核心素养，教师有必要运用丰富多彩的教学活动，开展多样化教学，围绕英语教材内容，营造开放活泼、积极踊跃的课堂教学环境。在以往英语课堂教学中，教师过度侧重学生考试成绩，而忽视英语综合能力培养，走了很多偏路，尽管学生可获得较高考试分数，但口语表达等却极为困难，无法形成有效核心素养。对此，英语教师应不断优化课堂教学策略，注重学生多项英语技能协同发展，改变学生长期被动接受英语知识灌输的尴尬局面，实现学生从基础知识到实践知识的转化。比如，教师可根据教材内容开展“角色扮演”或“你问我答”等活动，分角色轮流扮演课文中的人物，声情并茂地展现英文文章人物的情感与思想，并进行多元化的交流与互动。在此过程中，教师应扮演好“服务员”的角色，适时进行行为评价，使学生更好地发扬优点，弥补不足，对自身认知能力形成深层次认识，促进学生英语学科核心素养的形成。

5.滲透文化意识培养，在解惑中提升文本分析能力。由于历史背景不同，东西方在文化方面、语言表达方面等存在显著差异，准确有效掌握这些差异，有助于使学生在掌握基本英语知识的同时，形成良好的文化意识，形成“英语思维”，进而可在英语知识的海洋中尽情遨游。在文化意识的作用下，学生在英语学习中的疑惑问题将迎刃而解。比如，在“I'd like some noodles”一文的教学中，教师可在讲解基础单词与语法的基础上，有针对性地引导学生进行知识拓展，运用差异化的文化意识，鼓励学生通过网络搜索、查阅资料等方式，搜集不同国家的饮食文化差异，并进行总结分析，以起到拓宽视野、丰富文化素养的预期效果。再如，在教授某篇课文时，教师还指导学生把握文章整体脉络的基础上，设置悬念，在学生经过充分探索、思考与讨论之后，再行揭晓答案，以增强学生课堂参与感，拓展学生思维能力，加大英语学习的宽度和广度。

结语

综上所述，受初中英语听、说、读、写等教学条件的限制，当前学生核心素养培养过程中依旧存在诸多不足与短板，各类教学资源整合与运用不充分，不利于在核心素养培养中取得实效。因此，初中英语教师应从新课程改革的宏观背景出发，充分尊重学生在英语学习方面的个性化差异，遵循核心素养培养提升基本规则，灵活运用现代多媒体教学技术等方法，创新课堂教学方式，为提升学生核心素养奠定基础，为促进初中英语教学事业迈向更高层次贡献力量。

3665500338228