浅谈思维导图在小学英语教学中的运用

【摘要】由于英语在学生的课堂中扮演着越来越重要的角色，学习英语对学生的发展有着非常关键的影响。随着“学说计划”的实施，思维导图作为学生形象、直接的思维方式和表达方式，可以提高学生的英语课堂学习和教育效果，改变枯燥的英语教学课堂气氛，将分散的英语知识点系统化，促进学生更深入的实践，从而推动学生的思维更系统地发展。

【关键词】思维导图;小学教学;英语教学

【作者简介】王芝桂，甘肃省陇南市宕昌县城关九年制学校。

引言

思维导图是扩展和延伸一个中心主题，遵循一定的逻辑结构和规律。其目的是有效地细化、分类和集成知识点。同时，它还辅以一定的关键词，将单调的知识信息化为丰富多彩、便于学习者记忆和高度组织的图像[1]。将思维导图应用于学校英语课堂教学，无论是在课堂教学的有效性、学生学习英语的兴趣和主观积极性方面，还是在加强与教师的交流方面，都取得了显著的进步。通过建立思维导图系统，我们可以更有效地整合新旧认知，培养学习者的创造力和创新思维能力。

一、思维导图的概述

思维导图意味着它为发散思维提供了更详细的对策和方法。英国心理学家Tony Bazin提出的这种新的教学方法就是简单地利用图像和文本等外部形式来传递和记忆教学内容。与传统的基于文本记录的教学模式相比，思维导图的记录方式更加多样化、直观有趣。首先，创新思维导图模型可以减少死记硬背的学习，并连接重要的知识点，科学记忆使学习知识更有效地被记忆。总的来说，学校的英语教师采用这种高度综合的方法实施英语教学，可以提高课堂质量，充分调动学生学习的积极性和思维。思维导图教学模式作为连接学生英语与教师专业知识的有效渠道，可以使教师的专业知识结构更加清晰，渗透到学习者原本分散的内容中，使新的英语知识点能更顺利地渗透到学习者现有的认知系统中，从而实现新的英语知识点的有效传递，提高课堂质量。

二、小学英语教学现状

1.注重结果而不是学习过程。由于目前小学英语教学深受传统教育理念和评价方法的影响，许多英语教师没有及时地对学生的学习方法進行正确引导。在英语考试中存在着各种各样的问题和考试形式，许多英语教师依然是让学生死记硬背每个单元中的重点单词和短语，认为只有背会所学的单词和短语，学生的考试成绩就不会很差。然而，许多学生虽然能够记住教师要求的单词以及短语，但是不会正确灵活的运用到学习中。长此以往，学生在学习英语的过程中感觉英语学习得枯燥无味，使学生对英语学习失去兴趣。

2.关注整体而不关注个体。由于班级中学生人数较多，每个学生又存在差异，教师无法考虑每个学生的情况。教师的教学内容都是根据教材的编排进行，是固定的，无法做到因人而异[2]。在这种环境下，老师只关注全班，要求全班安静，认真听老师讲课。虽然从表面上看，所有学生都在认真听讲，但实际上大多数学生的思想并不在课堂上。长此以往，这便会使得部分学生经常心里不能平静学习，无法跟上老师的教学进度。同时由于缺乏与老师的沟通，一些学生对学习英语充满自卑感，从而导致学生消极学习。

3.注重课堂而不是实践。目前，一些教师仍将大量精力投入到教学中，如教授英语单词和英语短语模型，他们大都认为在小学组织英语练习还早，在小学里学好英语的基础知识是必要的。从而忽视了英语实践活动的作用，很少组织学生练习英语，这就降低了学生英语学习习惯的养成，不利于形成良好的英语意识。

三、思维导图在小学英语教学中应用的作用

1.激发学生阅读兴趣，提高学习成绩。俗话说：“兴趣是最好的老师。”只有当教师对这件事形成了浓厚的兴趣，教师才会努力学习，直到教师最终得到相应的好成绩。但同时，这种兴趣也需要人们逐步发展，需要通过合理的教育方式来促进。因此，思维导图利用了这一优势。它采用绘画的方法来诱导学习者的思维，吸引学生的注意力。因为孩子们的天性一般都喜欢彩色图片，所以他们只在学校和英语课上使用，这不仅激发了孩子们的学习兴趣，而且活跃了教学气氛。这类学生也对小学英语课堂形成了浓厚的感情，因此他们逐渐得到了更多的材料和练习，成绩也逐渐提高。

2.突出重点难点，提高学生记忆力和学习效率。思维导图是一种工具。学习者可以使用绘图方法记录重要的内容，而无需花费大量时间在一些不重要的内容上，从而节省时间并提高效率。这也是一个非常有效的动力工具。

3.启发学生的创造力和想象力，扩大思想的空间差异。人的潜力是无限的，这需要人们努力挖掘和拥抱。因为孩子们的创造力和想象力超出了教师的想象。但是，教师应该给学习者一个固定的点，让学生可以用思维导图的方式来鼓励学习者自己的思维，从而产生放射性的“网络思维”，抛弃传统的“线性思维”。这为发展小学生的创造力和想象力创造了一个良好而有益的途径。

四、思维导图在小学英语教学中的应用

1.在英语阅读中的应用。思维导图在英语教学中具有重要的意义，它便于学习者积累英语知识，提高学生对英语的认知水平。在教学生英语阅读时，学生可以使用思维导图进行学习。通过思维导图，引导学生进行深入的文章整理，构建完整的结构框架，加强学生对文章的理解和掌握。在讲解文章时，教师可以先制作一张思维导图，并在不断讲解和扩展的同时逐步完善思维导图，这有利于学生在此过程中的学习，培养学生正确的英语阅读习惯，从而提高教学效果。思维导图教学法促进了学习者对英语的全面掌握以及深入理解，从而转变传统的学习方法，增强了英语记忆的效率。

2.在英语词汇中的应用。在英语学习中，单词等同于汉字，这是掌握英语的重要基础。掌握了一定的英语单词并积累了一定的能力这对提高学习者的英语能力具有重要意义。对他们来说，阅读过程中最重要的问题不仅仅是英语的句子结构，甚至是语法上的强调，还有词汇。他们的思维仍然不足，词汇记忆没有达到教学目标。因此，在当前的教育环境下，教师需要增加对学习者词汇的掌握，整合思维导图工具，以减轻学习者的压力，提高记忆的速度和效率，帮助学习者在当前环境下建立一定的英语学习思维。思维导图的功能是将相互关联的词语组合在一起。通过使用这种分类方法，学生可以对所学内容有一个清晰的了解，从而帮助学习者更有效地增加积累英语知识，以提高英语写作和阅读能力打下良好的基础，培养学习者形成良好的英语阅读习惯，进一步培养学习者的英语学习思维。

3.在语法学习中的应用。虽然语法教学不是小学的主要内容。但是，对于那些没有学会分析主语、谓语、时态和词性的小学生来说，动词形式的变化无疑过于抽象。思维导图可以通过图形清楚地显示各种概念之间的层次和关系。思维导图可以用图表、节点和连接清楚地显示各种时态之间的逻辑关系，可以将新学的语法与所学的语法联系起来，使小学生意识到每种语法的区别和联系，帮助他们分析困难，使困难变得容易，方便学生进行分析、比较、综合和总结。

4.在英语写作中的应用。在英语写作中，有些学生不知道从哪下笔、没有写作材料、甚至偏离主题，对于这些问题必须尽快得到解决。首先，教师必须意识到作文教育的重要性，在作文中引入思维导图，这不仅拓宽了学生的写作思维，也有助于培养学生的创新精神，让学生在一个有组织、有规律的框架内进行写作。其次，写作过程是一个考验思维逻辑的过程。思维导图通过归类单词以及短句，能够让学生开始写作时没有任何障碍，学生首先可以推断出心中的概貌并阐明写作思路。最后，学生写作偏离主题的问题出现的主要原因是他们头脑中没有写作框架。教师引导学生使用思维导图可以打破这一限制，让学生能够清晰地理解大局，准确地把握主题，写出一篇又一篇优秀的作文。这个过程主要是通过分析思维导图中的单词和短语，列出在写作需要用到的单词和短语。总之，在进行写作教学时，教师应该将不同的训练风格融入思维导图中，教师应该针对不同学生的写作风格制作不同的思維导图，让学生掌握不同风格的写作方法。

五、思维导图在小学英语教学中应用的注意事项

1.合理调整教学方向。为了提高课堂教学效果，学校需要教师从“少、精、简”的角度来思考教学内容的设置。因此，教师可以在每一课时制作教材，明确教学重点和难点的标准，然后以思维地图的形式形成教学框架，并相应地扩展自己的知识，从而改善教学环境的组织。然而，在使用思维导图教学模式时，由于这种教学形式使用时间不长，在课程设置过程中很容易出现设置模式不合理的问题。为了改变这种状况，进一步优化教学质量，要求教师做好课外反思，总结教学中的优缺点，合理调整课堂形式，从而培养小学英语的现实意义。此外，小学英语课堂教学还需要培养学习者听、说、读、写的基本能力。传统教学模式的应用无法达到这一目的。在运用思维导图课程形式时，必须进一步调整课程方向，确保课程既能满足学生的学习需求，又能优化课程方向，从而促进小学英语课程工作的正常运行和发展。

2.优化阅读理解形式。小学阅读理解是学校教学的重要内容。要求学生熟悉语言知识，以便在文章中找到关键内容。在课堂教学过程中，教师在构建思维导图时还必须从词汇、语篇语境等多个角度出发，使学习者能够在不断的实践中学习语篇分析，从而提高小学英语教学质量。此外，当学生调整阅读理解的形式时，教师可以充分发挥他们的指导能力。教师还可以在课堂上进行知识点拓展训练，从一定角度逐步掌握相应的词汇，合理形成知识点网络，从而增强知识点设置的完整性。

3.丰富学生的对话内容。学生会话教学一直是小学英语教学的重点。由于受传统教育形式的影响，小学生的口语能力普遍不高，甚至不能用英语表达自己的思想。要改变这种状况，必须培养思维导图形式的应用意义，要求教师开放学生的思想。此外，在丰富学生对话内容的同时，教师还可以在课堂教学中开展语言交际活动，利用思维导图的形式连接单词和句子，形成完整的知识体系，帮助学生培养综合英语能力。

结语

总之，将思维导图融入小学英语对学生的学习和发展有着至关重要的影响。思维导图可以帮助学习者仔细理解和观察知识之间的关系，将存储在自己记忆中的新词与旧词联系起来，并建立一个框架。它不仅可以简单地掌握所学的知识内容，还可以形成创造性的理解，从而达到创新学习的目的。

参考文献：

[1]赵春燕.浅谈思维导图在小学英语词汇教学中的应用[J].教育界，2020（14）：45-46.

[2]张静怡.活用思维导图，高效语篇教学——浅谈思维导图在小学英语高年级语篇教学的实践应用[J].新课程（小学版），2019（2）：139.

[3]张靖卉.小学英语对话式教学的研究与思考[J].现代教育论坛，2020（7）：131-133.

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