农村低年级学生良好学习习惯的培养

王苗端

摘  要：良好的学习习惯在一个人的成长中有多方面的作用，它是学生获得知识的重要途径，是学生智力发展的桥梁。良好的学习习惯的形成是一个严格训练、长期积累、逐步上升的过程。而小学阶段是学生形成良好习惯的关键期。低年级的學习，重要的不是学习知识，而是习惯的养成教育。能否从小学低年级开始并逐渐养成良好的学习习惯，不仅直接影响学生的学习成绩，还影响其能力、性格、身体等各项素质的发展和塑造。

关键词：低年级学生;良好学习习惯

一、转变家长观念

学生学习习惯的好坏取决于学生所处的的学习氛围和对他们的学习要求。低年级的孩子，具有很强的可塑性，通过不断的培养，良好的学习习惯就会从不自觉到自觉、从被动到主动，一次次的自觉练习而巩固。对此，我们每学期召开家长会时都和家长沟通，做家长的思想工作，淡化认为学生上学就是老师的事的想法。确保家校合力，共同督促学生养成良好的学习习惯。

二、培养孩子良好的常规习惯，为具备良好的学习习惯奠定基础。

教学生使用和保管文具，笔、橡皮等物品用完及时放到笔袋里，整理书包、桌面书本摆放等行为，同桌互相监督。还要教学生注意练习本的整洁，珍惜文具、纸张，不咬笔，不要在本上、书桌上乱刻乱画，随意撕本子。每天完成作业把书包整理好，准备好第二天学习用品。由于学生年龄小，家长的溺爱，大部分孩子在家都没怎么做过家务，我亲自示范交给学生如何把地扫干净，擦桌子、卫生工具摆放等工作，使学生、教师在一个干净整洁的环境里工作、学习。长期坚持下来，对于一些邋遢的孩子来说变化还是很大的。对学生课堂如何举手，发言时站立的姿势……必须把要求的细节说到位，学生才能听得懂、做得到。

三、培养学生专心听讲的习惯

（一）提出要求，严格训练。

从幼儿园升一年级，学生的日常行为和习惯要有所改变。要把一年级的学生看似一张白纸，绘出最美的图画来。而怎样才能把这一群坐立不安的、好奇心很强的、随时都会搞小动作的小家伙们吸引到你的课堂上，很好地完成教学任务呢？这就需要教师控制孩子的注意力，使孩子保持一种情绪高涨、精神振奋的状态，使孩子体验到自己在学习知识、进行脑力活动的自豪感。要求孩子们认真听，可到底怎样才算认真听？孩子们对此认识模糊。我给了孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求，如：听的时候眼睛注视着老师或发言的人;要听清老师或发言的人说的每一句话，脑子里不想其他事;听完别人的话，才发表自己的意见，不插嘴等等。针对确定的文明习惯，开展“好习惯大家练”活动，同学间互相鼓励，家长、教师积极督促，帮助学生树立信心，增强耐心，持之以恒，养成良好习惯。

（二）从学会做简单的事，引导学生快速投入课堂。

记得前苏联心理学家西索洛维契克说过：“要想在课堂上集中注意力，我们还是从一年级开始就学会做简单的事情吧”。我把这些简单的事情编成顺口溜，有时也采用一问一答的形式，如，我刚踏进教室门便响亮地说：“一二三”，同学们快速回答到：“我做端”，边说边做的规规矩矩;“脚放好”，“手放前”;“头高抬”，“胸高挺”……对于一年级的学生，采取这样的方法可帮助学生尽快进入课堂这一阵地。

四、培养学生认真审题的习惯

低年级的孩子年龄小，识字少，理解能力较差，解题时难免心有余而力不足。老师和家长认为孩子的“粗心”、“不用功”的原因是孩子没有良好的审题习惯。很多学生拿到题目就马上做，没有看清题目的要求，或者是很快地浏览一遍认为和以前做的某某题一样就开始做了。例：经常做“画一条3厘米长的线段”这种类型的题，改成“画一条比3厘米长的线段”时学生就画3厘米的线段，没有看到“比”字。通过审题训练，可以培养学生认真严谨的习惯，引导学生灵活地选择正确合理的方法，提高做题的质量与速度。我尝试从以下几个方面培养学生认真审题的习惯。

（一）动手操作，理清题意。

审题是一个对题目中的有用信息进行输入、处理，然后输出的复杂过程。由于数学语言比较精练、抽象，低年级学生理解能力又比较薄弱，这些在客观上增加了审题的难度。动手操作可以帮助学生更好地理解题意。

折一折拼一拼。在学习直角的认识时，让学生们用圆形纸片折出直角，开始有的同学说圆形纸片所看到的线条是曲的，怎么找角的边呢？纸片在他们的小手里不停地摆弄着，在老师的提示下，总结出把纸片对折一次再对折一次就折出一个直角。

例：刘奶奶家养了两种不同的鸡，一种有3只，一种有6只。还养了3种不同鸭子，每种有6只。问题1刘奶奶家养了多少只鸡？问题2刘奶奶家养了多少只鸭？此题首先理清图中信息的顺序，然后收集相应的信息。有关鸡的信息用直线标出来，再把有关鸡的两个条件各自圈出来标上1和2，问题标为3。经过尝试，我觉得可以引导学生采用“1、2、3读题法”，“1”是先看的条件，“2”是后看的条件“3”是问题。只有学生能有条理地表述各个信息的关系，才能更好地理解题意。

（二）动口朗读，理清题意。

正所谓“书读百遍其义自见”，在解题之前进行读题能够帮助学生形成清晰的思路，为解题做好准备工作。为了提高小学生的解题能力，教师要帮助学生养成读题的习惯。在教学初期我设定审题时读两到三遍题，长久以来，学生会形成固定的思维，每逢解题，必先读题。当学生养成读题习惯时，就能够有效抓住题中的关键字、词、句，对题目的分析也会越来越有效率。读题时，可以选择大声朗读的方式来增强学生对该题的印象，适当将阅读速度放慢，能够促进学生在读题时思考，尽力做到读全、读完，不漏下每个字词。

多一个好习惯，心中就将多一份自信;多一个好习惯，人生中就多一份成功的机会和机遇;多一个好习惯，就多了一份享受美好生活的能力。我们老师们努力地培养学生良好的习惯，让每个孩子都能乘着良好习惯这艘帆船，乘风破浪，顺利地到达成功的彼岸。

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