家园合作培养幼儿生活习惯的现状与对策研究

余鸿利

摘  要：幼儿阶段是习惯养成教育的关键时期，幼儿习惯的养成受到多方面的影响，其中主要是家庭教育和幼儿园教育，开展家园合作培养幼儿的生活习惯有助于建立家园之间的桥梁，拓展教育资源，提高养成教育效率。本文首先对家园合作的价值进行简单阐述，然后探讨家园合作培养幼儿生活习惯的现状，并提出相关策略，希望能为幼儿教育工作者提供参考。

关键词：家园合作;幼儿生活习惯;现状;策略

家园合作是培养幼儿生活习惯的主要方式，积极、有效地家园合作，能够增进教师与家长之间的交流，建立起有效地信息通道，从而使家长与教师在幼儿生活习惯养成教育中达成一致的意见，实现相互配合，提升幼儿教育效率。

一、家园合作的价值

1.家园合作是幼儿发展的需求

幼儿的成长离不开环境因素的影响，环境不仅包括自然环境，还包括幼儿园和家庭环境。而将作为孩子接受教育的第一场所，每天在家庭中生活，家庭氛围以及家长对待幼儿教育的态度对孩子都会产生很大影响。开展家园合作，能够让家长和教师均从各自的角色出发，共同关注孩子的发展。因此，家园合作是幼儿发展的必然需求。

2.家园合作有利于资源互补

幼儿教育是一个长期的具有渐进性的过程。家庭是孩子成长的基础环境，他们与家长有着密不可分的血缘关系，与家长有着无法割舍的亲情，家长也是孩子生活行为的主要模仿对象。开展幼儿园和家庭的积极合作，能够让家长资源的到充分利用，让孩子接受更深层次的生活习惯养成教育，从而提高幼儿教育的有效性。

3.家园合作有助于教育和谐

家长和幼儿园教师在幼儿教育方面有着共同的目标，有着比较深厚的合作基础。但是，在实际教育中，家长和幼儿园之间往往会因为教育手段和方式等看法的不同，影响到教育配合的默契。开展积极地家园合作，能够让家长和幼儿园配合一种，实现信息互动，从而营造出和谐的教育氛围。

二、家园合作培养幼儿生活习惯的现状

1.幼儿生活习惯养成教育受到重视

当前，学生家长大多是90后，他们普遍受到加高层次的文化教育，具有较高的文化素养，在幼儿教育问题上与幼儿园教育理念很容易形成一致的看法，认识到了幼儿生活习惯养成教育的重要性，为家庭和幼儿园之间提供了进一步合作的基础。

2.家园合作进行养成教育水平不高

从当前家园合作情况来看，有些幼儿园虽然已经实现了教师和家长之间的联系，但是并未真正落实到合作层面。一方面，家园合作具有较强的随意性，教师和家长并未真正将幼儿生活习惯养成教育列入彼此共有的计划中;另一方面，当前家长和教师之间的联系具有阶段性，而幼儿生活习惯的养成需要经过渐进性和长期性的指导。以此可见，目前所谓的家园之间知识浅层次的合作，合作水平有限。

3.家长对家园合作认识程度不足

家长从事社会的各个行业，在幼儿教育方面的看法存在不同。许多孩子家长将养成教育的责任推给了幼儿园，而忽視了自身在幼儿教育中的重要性。此外，受到诸多舆论和媒体负面报道的影响，家长对幼儿园教师的信任感不足，进而影响到家园合作的基础。

三、家园合作培养幼儿生活习惯的策略

1.开展家园深度合作，明确养成教育目标

从当前家园合作方式来看，家长和幼儿园教师之间的沟通与合作只是一种浅层次上的联络，家长对幼儿家庭生活环境、家长的教育方式了解程度不足，而家长对幼儿园养成教育缺乏足够了解，导致家园合作效果不佳。

要开展深度合作，需要家长和教师提高对幼儿生活习惯养成教育的认识。要培养孩子良好的生活习惯，并非靠一两次说服教育就能够彻底解决，而是具有长期性和渐进性。因此家长和教师需要结合幼儿实际情况制定生活习惯培养计划。

例如：在幼儿刚刚入园后，幼儿园教师需要让孩子快速融入幼儿群体中，需要对孩子进行人际交往方面的教育，让孩子学会如何与其他小朋友相处，如何能够与教师沟通，教师可以制定阶段性养成教育目标，与家长达成共识，明确教师和家长的各自分工;而家长需要在家庭生活中，对孩子在幼儿园所受的养成教育加以巩固。

因此，教师和家长需要进行深度的养成教育合作，共同制定阶段性培养目标，明确养成教育的方式方法，这样不仅避免家园合作中产生意见冲突，也有助于在短时间内培养孩子良好的生活习惯。

2.积极组织家长和幼儿园之间的交流活动

幼儿生活习惯养成教育中家长和教师是不可忽视的两个教育主体，两者之间需要建立其互相信任关系，才能奠定深度合作的基础。幼儿园需要发挥自身的优势，经常性的组织幼儿园和家长之间的交流互动活动，让家长能够深入了解幼儿养成教育的方法，体悟教师在幼儿教育中的态度。

例如：幼儿园可以定期邀请学生家长到幼儿园进行观摩，了解孩子在早晨入园、区角活动以及就餐和午睡等活动中，教师对孩子进行了哪些生活习惯养成教育，从幼儿教师身上学到引导孩子的方法，并将这些有效地方法引入到家庭教育中，同时，教师可以结合自己家庭教育中的经验，与教师共同探讨，形成教育方式的互补。

通过建立幼儿园和家长的交流机制，能够增进双方的信任，让合作更加深入、顺畅。

3.实施“处方式”幼儿生活习惯养成教育，促进家园合作

“处方式”生活习惯养成教育是基于对幼儿生活情况深入了解的基础上形成的。教师将习惯养成教育的内容进行总结和归纳，明确养成教育的目标和标准，然后与孩子家长一起，结合孩子的日常生活表现，找出孩子生活习惯方面存在哪些不足，通过家长和教师的共同努力，有针对性地对孩子进行教育和强化。

比如：有的孩子在饮食方面存在挑食、偏食的情况，家长和教师在“处方式”教育模式下，共同探讨解决办法，教师可以对孩子进行正确饮食习惯进行宣传，帮助孩子树立改掉挑食和偏食毛病的自信心;家长可以在日常生活中对孩子改正自身不良习惯的行为加以鼓励。

利用“处方式”养成教育方式，能够让家园合作目标更加明确，教育效果更加突出，家长和教师之间的配合更加默契，从而提高培养幼儿生活习惯的效果。

结语

家园合作是培养幼儿良好生活习惯的有效途径，教师和家长需要对家园合作具有充分地认识，在建立统一目标的基础上，制定出阶段性合作计划，增进相互之间的信任和交流，实现家园深度合作，从而提高幼儿教育整体水平。

参考文献：

[1]马秀贤.对家园合作培养幼儿良好行为习惯的研究 [J].《中国校外教育：上旬》，2016：138-138，共1页.

[2]胡加华[1].对家园合作培养幼儿良好行为习惯的研究[J].科教导刊（电子版），2017：4.

[3]杨茹.家园合作对培养幼儿良好行为习惯的研究[J].好家长，2019：199-199.

3809500338286