浅析如何提升初中语文课堂的提问有效性

唐俊

摘 要：在初中语文课堂教学中，教师要充分运用提问有效性开展教学活动，充分挖掘课本内容，帮助学生提高学习兴趣、增强学习动力、提升学习能力，促使语文课堂教学氛围更活跃，学生的兴趣更浓烈。文章对提问有效性的作用进行介绍，分析了初中语文课堂教学存在的问题，从四个方面阐述提升提问有效性的策略。

关键词：初中;语文课堂;提问有效性

中图分类号：G63          文獻标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）09-0039-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.09.019

在初中语文教学过程中，教师要秉承“兴趣是最好的老师”这一理念，将课堂提问有效性的作用发挥到最大。通过趣味性强、科学性强的提问内容和提问方向，引导学生的语文思维、语文意识向着探究、解答、思考方向上发展，进而培养学生良好的语文学习习惯。在运用提问有效性进行教学活动时，教师要注意提问的方法和技巧，要注重紧扣教学内容的主题，促使教学目标和教学计划顺利实现，进而促使学生全面发展、科学发展。

一、初中语文课堂中提问有效性的作用

在初中语文课堂教学过程中，教师要根据教学目标、学生学情、教学需要等方面内容，通过提问的方式帮助学生提高语文知识应用能力，锻炼语文知识运用能力，进而促使初中生的语文核心素养得以有效提高。初中语文课堂教学中不可忽视提问有效性的作用，教师要针对教学内容设置问题，既可以帮助学生开拓思维、提高认知，又可以促进学生掌握方法、提升能力。提问有效性的重要作用可以从以下几个方面体现。

（一）启发作用

初中语文课堂教学中，有效提问既可以帮助学生启发思维，又可以帮助学生锻炼思考能力、观察能力、分析能力，进而促使初中生的表达能力、创作能力得以有效开拓。与此同时，提问有效性还可以让学生站在科学角度审视问题，进而帮助学生充分掌握语文知识、运用语文技巧、锻炼语文能力、提高语文意识，促进学生树立正确的人生观和价值观。

（二）激励作用

在初中语文课堂上，提问有效性可以促使学生集中学习注意力，也可以有效营造课堂学习氛围，让学生的学习兴趣更浓厚、学习趣味更强烈。教师要运用提问有效性激励学生的学习意志，让学生在解答教师的提问后，感受获得知识的成就感，促使教师与学生的互动交流更顺畅、更高效，促使课堂教学氛围得以优化。

（三）反馈作用

初中语文课堂上，教师的提问有效性可以帮助学生进行深度思考、广度解答。在思考探究过程中，学生可以将已掌握的知识进行巩固，也可以在探究学习中发现新知识、增强新体验，进而提高学生的自主学习能力。与此同时，学生也可以在探究解题答案的过程中，主动提问，让学生建立提问意识，养成善于提问的好习惯。

二、初中语文课堂教学提问有效性存在的问题

（一）教师对提问有效性认识欠缺

在新课改背景下，对初中语文课堂教学提出了新的要求：教师在教学过程中，要充分发挥提问有效性，促进学生的思维认知、行为能力、思想水平、问题意识得以增强。但是，在实际教学环节中，教师对提问有效性的认识不到位，导致提问不能有效进行。学生不能在提问中锻炼语文思维、提升语文兴趣。在初中语文教学中，一部分教师还沿用传统的说教式、灌输式教学模式开展教学活动，学生的思维和认知不能得到有效拓展，提问有效性不能发挥活跃课堂气氛、提高学生学习兴趣的作用。

（二）提问有效性不能突出学生主体地位

在语文课堂上，教师坚持自身的主导性作用，忽视学生的主体地位，导致课堂学习的内容和学习的进度都按照设定的程序进行，没有新、奇、特的特点，学生的思维和意识不能与时俱进。另外，受应试教育的影响，教师不能将课堂完全交给学生、不能充分信任学生，而以压迫式的教学方法制约学生，造成学生的学习兴趣缺失、学习信心丧失。

三、提升初中语文课堂的提问有效性策略

（一）兼顾全体学生，尊重个体差异

在初中语文课堂教学中，由于时间和空间有限，学生在课堂上表现出不同的学习行为和学习态度。教师的提问式教学计划要面向全体学生，保证每一位课堂参与者可以通过教师提问学到语文知识，建立语文意识，锻炼语文能力。教师要尊重学生的个体差异，要让学生可以在学习过程中既体会到语文学习的乐趣，充分挖掘语文知识中的趣味性元素，又能锻炼学生的语文问题解答能力，实现提高中学生语文综合素养的目标。教师要引导学生根据学习的内容进行自主提问，帮助学生培养语文意识，建立语文思维。教师要兼顾班级里每一位学生的个体差异，要给予学生足够的信任和理解，让参差不齐的个体差异通过提问有效性得到改善，进而缩小学生间的差异，最终实现班级语文学科零差异的目标。教师要从全班同学的实际情况出发，不能以教师的个人喜好或某个学生的特点提问，造成“每位学生都参与解答问题”的假象。教师在进行课堂提问时，要坚持原则，帮助每一位初中生融入解答问题的氛围中，让学生体会到解答问题的价值和意义，帮助每一位初中生找到自身的光环。在实践教学活动中，教师要巧妙地调整提问的难易程度，让学生充分实现自身的学习价值，帮助学生建立学习自信心，提高解答意志力，提高班级整体的语文核心素养，促进提问有效性发展。

（二）促进角色转换，变“问学生”为“学生问”

在传统的初中语文教学课堂上，多是教师提出什么问题，学生就回答什么问题，问题的难易程度和提问方式都由教师掌握，这种提问方法具有局限性，不利于学生灵活思考。基于此，教师要创新提问方式，促使提问的角色转变，充分发挥学生的主体作用，变“问学生”为“学生问”，让学生拥有更多的独立思考空间、自主探究空间。在提问角色转换的过程中，学生的学习主动性和积极性会随之增强。教师要及时转变教学思想和理念，放低姿态，鼓励学生提问，提倡有问题及时提问、及时解决，教师不能因担心学生提问会导致课堂进度落后、教学节奏被打乱，要让学生在提问中锻炼自主学习能力和语言表达能力，帮助学生通过提问锻炼思维、丰富认知。与此同时，教师也要持有虚心学习的态度，不要惧怕因为学生提问的问题过于奇、巧，自己回答不出来而影响自身的形象，要有与学生共同发展和进步的心态，鼓励学生开展课堂提问，为学生创设提问的情境和平台，保证学生的语文课堂提问畅通。另外，教师也要运用自身的教学技能，让学生的提问质量和水平更高，既要鼓励学生敢问、善问、会问，还要帮助学生掌握提问的方法和技巧，进而促使语文课堂提问有效性落到实处，烘托提问的整体氛围，促使课堂教学取得更好的成果。

（三）提问抓住时机，激发探究思维

在初中语文课堂教学活动中，并不是每个初中生的语文学习热情都会保持整堂课，但也不会从课程开始就不感兴趣。针对这种情况，教师要细致观察，了解班内每一位学生的学习特点、学习规律、学习能力，备课时要根据学生的学习特点和学习需求，有针对性地为学生设计问题，要注重提问的时机和提问的策略。与此同时，教师要认真分析课本内容，挖掘课本内容，找到学生感兴趣的知识点，有针对性地进行提问。一方面，充分激发学生的学习兴趣，促使课堂氛围更活跃;另一方面，引导学生进行深度思考练习，锻炼学生的思维能力。教师要在备课过程中，为学生设置有针对性的问题情境，将学生的学习兴趣、学习特点充分融入问题情境，随着课堂教学的进度有层次、有深度地提问。教师可以在课程开始前的5分钟内，用提问完成课堂导入，让中学生的语文学习注意力集中到课堂学习中，为接下来引出更多的问题做好准备;在课程进行15到30分钟时，教师抛出有针对性、趣味性强、探究性强的提问，让学生进行深度探究和探讨，因为这段时间是学生的听课疲劳期，也是课程进行的关键期，教师要抓住这一时机，有效保持语文课堂教学的浓厚氛围;在课程结束前的5分钟，教师可以针对这节课的知识点、教学反思等，对学生进行提问，帮助学生回顾课堂学习内容，夯实课堂知识特点，进而促使课堂学习效果得到全面提升，激发中学生的探究思维。

（四）运用信息技术，拓展学习范围

隨着信息时代的到来，在初中语文教学活动中，任何一个教学环节都离不开信息技术的支持和辅助。在初中语文课堂中，教师可以充分运用信息技术手段创设提问情境，促使学生积极参与到提问情境中，有效地探究问题，合理地解决问题。语文学科的教学目标是通过有针对性地学习语文内容，进行有深度的思考，解决实质性问题。有提问才有思考，有思考才有答案，教师要针对中学生的学习特点和学习规律，充分运用信息技术图文结合、声像结合的特点，为学生搜集和查找相应的素材，为提问有效性做好铺垫。与此同时，教师要充分利用信息技术手段，引导学生运用信息技术解决遇到的问题，实现提问的有效性。教师可以通过构建网络信息资源共享平台，让学生在平台上提出自己学习的难点和问题，可以由教师帮忙解决，也可由同学讨论解决。利用这种网络互动平台，学生能将提问的有效性发挥到最大，一方面，可以帮助学生得到问题的答案，实现解决问题的目的;另一方面，可以促进教师教学形式和教学方法的创新，进而提高语文学科的提问效率。在引导学生进行语文知识学习时，教师要给予学生充分的帮助和指导，让学生通过网络信息平台提问后，可以得到满意的解答，进而促使中学生增强学习意识和学习能力，拓展中学生的语文知识学习范围。

总之，初中语文课堂教学活动中，教师要充分发挥自身的主导作用，尊重学生的主体地位，促使课堂提问有效性的发挥，帮助学生树立学习自信心，提高学习意志力，促使中学生的语文核心素养得以全面提升。

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