浅谈农村小学语文作文教学

摘要：培养学生的写作能力是小学语文教学中很重要的一部分，通过作文教学能够提高小学生的观察能力和语言表达能力还能促进想象力的培养。对小学生的成长起着举足轻重的作用。但是由于农村小学教学受到教学条件、学生家庭教育等各方面的制约，学生写作能力的培养便成为了语文教师所面临的一个难题。文章根据个人多年的农村小学语文教学经验，从不同的角度入手探析了小学语文写作教学现状和问题，提出了一些语文写作教学的方法和策略。

关键词：语文;农村小学;作文;探析;策略

一、农村小学语文作文教学当前所面临的问题

1.教师问题

教师没有很好的重视学生在写作方面的培养，普通的语文教学活动都是以阅读为主导，通过阅读来灌注一定的语文知识。然而以读促写的初衷是美好的，但现实的教学中却很难落到实处。并且只有通过阅读的话并不能充分的促进学生进行写作，因为在这个过程中，忽视了对学生提炼文章能力和信息吸收能力的培养。在作文课的教学中，多数小学语文教师其教学方式比较单一，模式固定，给学生安排题目，然后出示范文，通过对范文的分析和总结这一类型文章的写作框架，从而确定这一类型的文章应该从何入手，最后留给学生写作的时间，写完作文后老师同一点评和批改。然而这样的课堂教学太过于死板无法调动学生的写作兴趣和思维，导致学生在写作时会产生直接套用模式的情况，思维定式，文章的内容和立意都不新颖，难以写出优质作文。

2. 学生问题

农村小学生因为一直在乡下生活所以能够接触到的东西不多，视野也不够宽敞，写作中可用的信息和材料比较少。在现阶段农村的学生大多数是留守儿童，由于老人的能力有限，从而导致学生没有一个很好的阅读环境，能够阅读的课外书籍很少。另外一些家长的观念也会影响到孩子的学习，部分家长不支持孩子阅读课外书籍，认为花很多钱买课外的书籍根本没用，重要的是掌握课本的知识。从而忽视了这些课外的书籍能带给孩子不一样的视野的展示，致使孩子阅读面狭小，很难写出好的作文。小学生写作习惯欠佳，拿到作文题目忙于下手，而不是仔细的审题和思考写作的逻辑，想到什么就写什么，语无伦次，杂乱无章，读了都不知道说什么。学生按部就班参考书中材料，或直接抄袭范文，写出的作文千篇一律成为普遍现象。

3. 教学条件问题

农村小学教学条件及设施相对城市来说是落后的，教学设备、器材等严重缺乏。有一些落后的山村学校连阅读书籍资源都没有办法提供，投影仪和电脑等多媒体设施了就跟不用说了。在语文的作文教学中，阅读是基础，视野是关键。农村的教学条件严重影响了学生的写作素材积累和自身视野的开拓，从而也导致了教师教学难度的加大。

二、农村小学语文作文教学改进策略

1.从生活实际出发，不断激发学生的写作兴趣

在小学语文作文教学中，要促使学生积极投入到写作练习中去，教师大都会选择学生比较熟悉或喜欢的事物入手。比如把切入点细化到学生自己的生活经验上，在写作 练习的同时变成一种表达自我、增进了解的方式，对培养学生的语言运用素养 发挥出更大的作用。 例如，小学语文三年级的习作练习“猜猜他是谁”可以作为一个很好的切入点。教师可以让学生每人写一段自我描述的小短文，比如相貌、爱好、 生活习惯等，但是文中不允许出现姓名。 然后教师可以挑选几名学生，分别把短文的内容读出来，其他同学猜猜看这篇短文是谁写的。对所有学生来说，因为短文内容是针对自己的，不会有无从下笔的困扰，同时也是一个自我表达、增进彼此了解的绝佳机会。

2.创造丰富的教学方法，带领学生感受生活中的真善美。

现在的农村小学生的习作内容，大多数不贴近生活，素材单一内容空洞，缺少真情实感。主要是因为缺少了生活中真善美的发现。作为教师应该将“一花一世界，一沙一天堂”的思想传递给学生，让他们体会这样的心境。教师也应该以这个为指导中心，让学生学会用真诚的心去对待生活，发现生活里美好的细节。对于生在农村长在农村的孩子们来说，充满生机的农村生活处处都是乐趣，例如抓泥鳅、斗蛐蛐、捕蜻蜓等。这些充满着乐趣的活动其实也是学生写作的素材。我们作为教师应该带领学生走进大自然发现素材，在真善美中吐露真情实感。

3.注意培养学生的自学能力

通过培养学生的自学能力，为他们以后的学习奠定坚实的基础，同时也有效培 养他们的思维能力。具体到写作教学， 有很多途径可以促进学生的自主提升， 比如帮助学生养成良好的阅读习惯并具 备过硬的阅读能力，学生在今后的阅读中能够自行发现书中的精彩语句并运用 到自己的作文中去。因为学生之间在性 格、特长等方面存在差异，所以培养自 主学习能力的途径也不一而足，教师应 在熟悉学生情况的基础上采用针对性培 养措施。 例如，部编版小学语文三年级的习 作练习“我来编童话”。对一部分小学 生来说，童话故事有着巨大的吸引力， 教师可以借助这个机会向这部分学生推 荐一些童话书籍，或者在教室里设置一个读书角，储备一些童话读物供他们选择。平时，教师要督促和指导这部分学 生的阅读，时常组织一些閱读活动，在潜移默化中把阅读技巧传授给他们，使 其逐渐成为他们知识技能的一部分。比 如阅读时要抓住关键词、注意其中使用的修辞手法乃至文章结构上的特色等，这些都会为学生思维能力的成长和写作 能力的提升提供助力。

4.注重习作评价

评改是学生作文水平提高最重要的方式之一。普遍的教师在作文的批改都是教师自己全批全改。但是学生从中的收益并不多，所以尝试要学生之间互相批改。

例如：在作文的批改课上，让学生们四人一小组组内互评，把好的和不好的段落句子勾画出来，再在小组内各抒己见谈出自己的看法，最后把总评价写在作文上。通过这样的教学方式让课堂充满了乐趣，在对其它同学作文评价的同时，自己的写作能力也得到了提高。

在教师的点评时，除了语句、用词、和情感的描写外，还要注意几大书写要素，这是作为批判学生作文的关键。首先，书写格式要规范，段首空两格;书写工整，无错字，标点正确等;其次对比学生文章内容与作文主题是否一致，有无脱题跑题等现象;再次，自习品读学生所写的内容，对于其中好的段落、字词、语句等可以用笔勾画出来，用以表示鼓励，同时做出相对应的点评。对于不准确的内容要提出自己的建议;最后判断学生有无真实情感的表达，是否突出了自己想要表达的重点，等等，这些都是老师在点评中需要注意的内容。

三、结束语

总而言之，农村语文作文教学需要不断地创新，培养学生写作兴趣，丰富语言、积累写作素材，调动写作能动性，促进写作能力的发展。农村小学在主客观条件 上存在一些不足，但也有一些城市小学 所没有的优势。农村小学语文教师要正 视作文能力在培养学生语文学科核心素 养上的重要意义，对现有条件扬长避短， 通过优秀的教学水平和灵活的教学方法帮助学生身心健康成长。

参考文献

[1] 向艳 . 农村小学语文习作指导与技巧初 探 [J].读与写（教育教学刊），2018（10）： 174.

[2] 郭朝斌 . 浅谈如何提高农村小学语文作 文水平 [J]. 黑河教育，2018（9）：61— 62.

[3] 张芳利 核心素养下的农村小学语文作文教学 天天爱科学（教学研究）. 2020年08期

[4] 杨保国 小学语文作文教学仿写训练 语文课内外. 2020年31期

作者简介：刘丽梅（1972.6）女，民族：汉族，籍贯：广西桂林市，当前职务：小学语文教师，当前职称：中小学一级教师，学历：专科，研究方向：小学语文教学.

（洲村小学 广西 桂林 541106）