浅谈信息技术在高中数学教学课堂中的应用

杜伟

摘要：本文首先分析了高中数学教学中运用信息技术的重要性，然后提出了高中数学教学中信息技术的运用策略，同时指出了将信息技术应用于高中数学教学中存在的值得进一步思考的问题，为更好地提高高中数学教学效率提供参考意义。

关键词：信息技术;高中数学教学;多媒体

分类号：G633.6

高中数学的难度众所周知，它不但抽象、深奥，而且内容繁杂、知识点盘根错节，无论是给老师的教学还是学生的学习都带来了一定的难度。教好高中数学、学好高中数学都不是一件简单的事情。而将信息技术应用于高中数学教学课堂中，可以根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。

一、信息技术应用的重要意义

1、将复杂枯燥的数学知识动态化、丰富化

现代教学利用多媒体为主流的信息技术的最大特征是“图文并茂、声像并举、形象直观”。将它应用于数学课堂教学，一改常态，将原来只用一支粉笔、仅凭一张嘴的课堂教学变得丰富多彩，将枯燥无味的数学课堂变得有趣化和多元化。信息技术的应用，如多媒体、几何画板、翻转课堂、微课、慕课等，可以激发学生“视听说动”，让学生从平面的枯燥的静态、被动接受转变为“视听察思”一体化，立体感知数学，并且有助于高中数学教学模式改革创新，使高中数学教学跟上现代教育发展步伐。

2、将抽象的数学思维具象化，化繁为简

爱因斯坦说过：“教育应该使提供的东西，让学生直接轻松地作为一种宝贵的礼物来享受，留下深刻印象，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”在实际的数学课堂教学过程中使用信息技术有其很大的优点，对一节数学知识点的重点、难点讲解阶段，必经由浅入深、由易到难、由具体到抽象的过程。在抽象的数学概念和思想的教学中，使用信息技术可以解决这样一个问题：抽象—具体、静—动，数—形的转换和结合，让数学知识点的重难点知识进行多维直击，有效突破。

二、信息技术应用于高中教学课堂的具体策略

1、运用信息技术弥补传统教学模式不足

高中数学教学中，传统的板书教学一直占主导位置。板书语言简练、准确，可以直接呈现课程目标、重难点知识，方便学生观看记录。虽然板书教学优势很多，但是对于调动课堂活跃度来说并不乐观，因为课堂信息容量小，无法创设生动活泼的精彩课堂。通过把信息技术与传统的板书教学模式结合在一起，通过信息技术引入大量、优质的视频、动画、图像、图片、文字等教学信息，丰富拓展课堂信息容量，增加课堂教学活力和教学效率。例如，在用多媒体“割补”的方法解决平面几何与立体几何中求面积和体积的问题。借助多媒体技术，我们可以动态地、直观地、形象地展示“割补”的程序。

2、运用信息技术营造更好的教学情境

高中数学难学这是众所周知的，但这也是相对于教学方法来说，在过去靠着教材一讲到底的课堂上，高中数学中的有些难点、重点，还真的没法明明白白地给学生讲清楚，但是有了信息技信，就可以为学生创设更好的环境和情境。例如，讲三角函数的图像时，通过用多媒体手段把静止的图像变成动态的图像，并以视频动画的方式展示出来，化静为动，创设生动有趣的真实数学教学情境，使教学内容得到进一步深化，吸引学生的注意力，使学生热情高涨地投入新课学习，顺利导入新课。

3、运用信息技术开展生活化教学

新课程标准要求高中数学要实施生活化教学，结合学生的生活经验与认知能力，尊重学生的主体意识。现在信息化背景下，学生不但可以通过网络有针对性地为自己搜集、整理一些典型的练习，对于不懂的题，通过网络上的各种解题方式进行学习，还可以通过微课反复学习，通过网上视频课进行学习等等。

三、信息技术与高中数学教学融合的思考

虽然信息技术的应用革新了传统教学模式，为高中教师的教学提供了便利与拓展，也使得学生能够更加生动自主地去学习与探索，但是信息技术也带来了让人思考的问题。

1、盲目追求课件教学，黑板电子化

一些教师对信息技术与课堂教学的融合缺乏思考，仅体验到课件在教学环节引领中的便利，以及课堂容量的扩充，最终将备好的教学课件当作电子的板书。学生在跟着教师快速的浏览课件，有的甚至将上课变成了播课件、念课件和看课件，这显然模糊了教学目标与学习主体。

2、教学环节程序化，忽视学生的生成及感受

课件在教学环节引领确确实实为教学带来了极大的方便，教师在课前就预判好了课堂上应发生的一切，设计了完整的教学流程。但正是这“完美”的预设，往往会让教师自信的缩短某些“不必要”的学生思考时间，整个课程更显程式化。信息技术带来的课堂“流畅”，不仅剥夺了学生的思考，也剥夺了教师发现问题的机会。

四、总结

信息技术在高中数学教学中的应用可以弥补传统板书教学模式的不足，丰富拓展课堂信息容量，把抽象的数学知识转化为生动有趣的形象，化静为动、化繁为简，使学生更好地理解掌握数学知识。但是我们不能拘泥于形式，要在不同的知识点处采用更切实的教學设计，将信息技术变成高中数学课堂教学中必不可少的有力教具，而不是数学课堂载体，这才能探索出信息技术与高中数学课堂教学深度融合的真谛。

参考文献：

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