关于初中物理作业设计的优化思考

单启文

【摘  要】  在传统的教学观念中，设计作业的目的单纯是检验学生的知识掌握程度，作业完成度和正确率越高，代表学生掌握得越好。这种认知是片面的，合理设计作业具有促进学生思维发散、提升其知识运用能力和问题解决能力等多重功能，必须引起教师的重视。在初中物理教学中，教师要根据学情优化作业设计，提升整体的学习效果。

【关键词】  初中;物理;作业设计;优化策略

并不是改变题型选择就是优化了作业设计，教师必须先改变传统的教学观念，尤其是作业设计观念，认识到学生在教学中的主体性，尊重他们之间的差异性，综合考虑学生的各方面因素，选择具有探究性和开放性的题目，充分发挥其学习自主性，同时还要注重作业设计的层次性，让每一位学生都能得到提升。本文探讨了初中物理作业设计的优化策略，以期提高作业设计的有效性，巩固学生的学习效果，帮助其攻克薄弱部分，提升学科核心素养。

一、设计探究类题目，培养学生的思维能力

一些学生认为做物理作业就是完成教师的任务，而完成的途径就是套用公式等方法解决问题，所以他们对待作业并不积极、主动。针对这种情况，教师可以设计探究类题目，利用学生的好奇心吸引其一步步深入探索，既能激发其对作业的兴趣，还能提升其思维的发散性和创造性。

例如，讲完《物态变化》一章后，笔者为学生布置了以下题目：“如果现在你面前有一杯水，请问你能联想到什么物理现象？对这杯水进行什么操作可以让上述现象发生？”学生刚看到题目时，难免有些“懵”，甚至不知道这算不算一道题，因为它没有已知与未知条件，但题目设计却又与学生生活关系密切，同时能激发其想象与联想能力，所以学生并不抵触。一番分析和探索后，学生纷纷得出了各种答案，如蒸发现象，将水放在户外阳光下暴晒就会蒸发等。

二、添加易错类习题，帮学生巩固学习效果

在任何科目的学习中，学生都难免犯错，而且就算教师专门开设习题课讲解易错题，为学生指出错误之处、原因和如何改正，但还是无法有效杜绝错误的再次发生。针对这一问题，教师可以改变自己的教学方式，将学习的主动权交给学生，在设计物理作业时添加易错类习题，并组织学生进行小组讨论，自由发表看法，通过探索找到正确答案，加深知识印象，巩固学习效果。

比如，讲解《比热容》时，教师设计了以下题目：“一烧杯中装满酒精，现将其倒掉一半，请问其比热容与燃烧值是否会发生变化？发生什么变化？”该题目原本是一道错误率很高的选择题，笔者直接将其改为探究题，让学生通过自主分析、思考与交流讨论获取答案，并且还要说明理由。大家各抒己见，从比热容和燃烧值的概念和性质入手，最终得到了比热容和燃烧值均不变的结论。

三、布置层次性作业，满足学生的学习需求

物理知识具有较强的抽象性和逻辑性，对于理性思维不发达的学生而言理解难度较大。随着课程的推进，学生学习的内容越来越多，他们之间显现出来的物理水平的差异性也愈发明显。在设计作业时教师大多会选择难度一般的基础题目，但是物理基础与学习能力较差的学生因为跟不上进度，面对作业依然不知从何入手，自信心频频受到打击，久而久之容易形成恶性循环。而成绩优异、思维敏捷的学生面对此类题目也提不起兴趣，认为完全是浪费时间，不利于其思维发展，所以教师要根据学生的差异性分层设计作业，满足每一层学生的学习需求。

比如，讲解《功率》后，教师设计了以下题目：“图1是小明家的电子式电能表，某天他洗澡时，除了要用的电热淋浴器（2000W）将家中其他的电器全部关闭了，期间电能表指示燈闪烁了600imp时，淋浴器水箱是满的，水的温度由24℃上升至44℃。①电表盘中的数字分别代表什么信息？可以由此求出什么？②淋浴器烧水消耗多少电能？通电时间是多少？③如果水吸收的这些热由完全燃烧0.021m3的天然气提供[q天然气=4.0×107J/m3，c水=4.2×103J/（kg·℃），不计热量损失]，那么水箱中水的质量是多少？水箱内水的内能改变是怎样实现的？”第一问比较简单，主要是考查基础知识的掌握情况，第二问难度也不大，掌握了功与功率的相关知识就能代入公式求得答案，第三问则有一定的难度，需要考虑功的转化，但也并非不可计算。教师可以要求学生选两问作答，学困生答完第一问后可以自己看书或询问老师、同学，求出第二问，而学优生自然是选二、三问，中等生最好也尝试第三问，突破自我。教师还可以再加一个拓展类的拔高题目，通过布置层次性作业使每一位学生得到提升。

综上所述，在新课改背景下，不仅初中物理教学要做出适当的改进与创新，物理作业的设计同样需要优化。如果教师单纯按照教学内容布置大量习题，那么学生很难对枯燥的重复练习产生兴趣，还可能产生厌学心理，被动地应付教师无法发挥作业的最大化价值。因此，作业的优化势在必行，教师可以设计探究类题目，培养学生的思维能力;添加易错类习题，帮学生巩固学习效果;布置层次性作业，满足学生的学习需求，提升学生的物理水平。

【参考文献】

[1]秦晓文.基于核心素养的初中物理作业设计的思考[J].中学物理（初中版），2020（7）：16-18.

[2]蒋志伟.提升初中物理作业设计与实施的有效性策略[J].中学生数理化（教与学），2020（1）：37.