新课程背景下小学道德与法治课程的生活化教学策略

张建锋

【摘   要】  小学道德与法治教学工作的开展，采用生活化教学模式，能够有效促进课堂教学效率的提升，为提高学生学习水平带来助力支持。结合本人实践教学经验，在文中从“借助生活化内容进行课前导入”“运用生活化素材开展课堂教学”和“应用生活化实例组织课堂训练”三个方面对小学道德与法治课程的生活化教学策略予以分析和探讨。

【关键词】  新课程;道德与法治;生活化

随着新课程改革如火如荼地进行，创新教学模式成为教师们研究的重要课题。对于小学道德与法治学科而言，教师想要高效开展教学工作，就要为学生构建高质量的道德与法治课堂，以生活为基础的课堂教学模式由此得以出现。从小学道德与法治学科角度来看，生活化教學模式得以有效应用，不仅可以更好地展现出学科知识的特点，还能够让知识以更符合学生认知水平的方式出现，这对于提升学生的学习效果带来了重要助力，小学道德与法治学科的素质教育目标由此得以实现。

一、借助生活化内容进行课前导入

在小学道德与法治课堂教学中，课前导入是非常重要的教学环节，做好课前导入的设计是整个课堂教学的第一环节，会对后面教学活动的顺利开展产生直接影响。在具体教学活动中，考虑到小学生有限的认知能力，教师在进行以生活为基础的课前导入设计时，要全面了解学生的兴趣爱好、认知能力，从而确保生活导入模式能够带给学生良好的学习体验，激发他们的学习主动性。例如，在进行《团团圆圆过中秋》一课的教学导入时，为了实现对学生的学习兴趣激发，我就运用信息技术为学生播放了关于中秋节的视频资料，其中包括中秋节的典故，现实生活中各个家庭是如何过中秋节的，让学生可以通过观看视频回想到自己家过中秋节时的状态。之后，我会与学生进行交流，以抛砖引玉的方式与他们进行交流，与他们分享我家是如何过中秋节的，告诉学生我最喜欢五仁馅的月饼，我最喜欢与父母一起赏月等。由此来引出学生想要交流和倾诉的欲望，由此来构建起良好的教学环境，促进学生高效学习。

二、运用生活化素材开展课堂教学

在道德与法治教学活动中，运用生活化素材可以有效提高课堂教学效率，帮助学生更好地理解相关内容，提高学生学习效率。在实际教学过程中，教师要根据课堂教学内容来对生活化素材予以应用，以确保其可以在最佳教学时机出现，由此来帮助学生获得更好的学习效果。例如，在进行《有多少浪费本可以避免》的课堂教学时，为了让学生更为深刻地认识到浪费的坏处，提升他们对浪费行为的认知，我就运用信息技术为他们播放了生活中最常见的浪费行为。例如，洗手时水龙头常开或忘记关水龙头，吃饭时剩饭剩菜倒掉，零食吃了一口不喜欢就扔掉等等。让学生通过观看视频去回忆和反思自己的行为。之后，我与他们针对如何避免浪费进行了讨论。实现对他们的节约意识培养，并让他们将节约应用到实际生活中，由此来完成对学生正确生活习惯的培养，实现小学道德与法治学科的素质教育目标。

三、应用生活化实例组织课堂训练

在小学道德与法治课堂教学中，课堂训练是非常重要的教学环节，其是教师考查学生课堂学习效果、锻炼学生学习能力的重要方法。从小学道德与法治课堂知识角度来看，教师想要实现对学生的有效训练，就必须要让他们参与到实际探究和体验当中来，为此教师必须做好对生活化教学内容的有效应用，让学生可以实现生活与课堂之间的有效关联，由此来实现对学生的有效教育。例如，在完成《变废为宝有妙招》一课的学习后，我就为学生准备了一些常见的生活垃圾，如瓶盖、纸筒、纸盒等，让学生以小组为单位通过与教师的实践互动，来进行手工制作，让原本无用的“废品”变成手工艺品。又或者在完成《选举产生班委会》的教学后，我就专门组织学生进行了“班委会选举”活动，让每一个学生都可以参与其中，成为班级的主人，行使自己的权利和义务，让他们成为班级事务的参与者和监督者。除了课堂上的训练外，我还会为他们设计一些课后训练，让他们真正进入生活中去进行体验和训练，由此来进一步提升学生对于法律、秩序在生活中重要性的认识，让他们能够成为懂法、守法的好学生。

总之，新课程背景下小学道德与法治课程的生活化教学策略实施，能够有效提高道德与法治教学质量，为学生带来良好的学习体验。在具体教学活动中，教师作为课堂教学组织者，要为学生创建高质量的道德与法治课堂，使学生体验到学习的快乐，并通过生活化素材的有效展示，来完成对学生正确价值观念和行为品质的培养，促进小学道德与法治教学目标的实现，落实新课程改革要求，使学生通过该学科知识的学习形成正确的人生观、世界观和价值观，为学生未来步入社会打下扎实的基础。

【参考文献】

[1]张惠君.生活德育智慧成长——小学道德与法治课堂生活化的探索[J].小学教学参考，2020（15）：76-77.

[2]李宗红.道德与法治教学：指向学生的“生活域”[J].教书育人，2020（07）：18.