“一带一路”背景下新疆高校俄语本科人才培养现状及挑战

陈佩佩

(石河子大学外国语学院 新疆石河子 832003)

“一带一路”倡议为各国人文交流进程的加速发展提供了基础，进行人文交流的基础是语言，语言是“一带一路”建设的重要助推器，俄语作为多个沿线国家的官方或者通用语言的重要性愈加明显。新疆“丝绸之路经济带”的核心区和向西开放的桥头堡，具备培养俄语人才得天独厚的地域优势，在此机遇下如何培养，怎样培养俄语人才显得尤为重要。

本文通过对新疆大学、石河子大学、伊犁师范大学和喀什大学（以下简称新大、石大、伊师大和喀大）俄语本科人才培养现状和挑战进行探讨分析，以期助力“一带一路”倡议下俄语人才的培养。

一、俄语人才培养现状

新大俄语开始于1924 年的新疆俄文法政专门学校；石大俄语专业成立于2005 年次年招生；伊师大俄语专业1991 年起招生；喀大俄语专业始于2006 年。虽然四所高校俄语专业办学年限不同，但自“一带一路”倡议提出以来，为了培养更高质量的人才，对生源的选择上均更为严格。2014 年至2019 年，新大每年招收3-4 个班，每班25-30 人；石大每年招收2-3 个班，每班20-25 人；伊师大每年招收1 个班，每班约40 人；喀大每年招收1 个班，约30-35 人。生源基本均为零起点的学生，为了保证课堂质量，采取小班教学方式。

四所高校俄语本科人才培养的目标中既有共性同时又各有侧重。首先，均按照国家“一带一路”的倡议培养符合社会发展和国家需求的人才，思想上都注重提高政治站位以培养爱国爱疆、有担当愿奉献情怀为首要目标。其次，都强调俄语基本功和言语实践运用能力的重要性，能结合自身实际明确在贸易、翻译、对外交流等领域培养满足地方经济需求的复合应用型俄语人才。同时我们发现，地域的分布也对“一带一路”背景下人才的定位产生了一定的影响：新大位于首府乌鲁木齐强调服务国家战略；石大紧邻乌鲁木齐同新大都注重服务于国家和区域社会经济发展，伊师大注重立足北疆，为边疆基础教育、经济发展和社会发展服务；喀大强调为南疆培养社会经济发展所需的高级俄语人才。

学校是国家培养人才的基地，而师资力量是人才培养的关键因素和根本保证。四校均注重师德师风建设，并将其作为教师考核的首要标准；严格选用俄语专业教材教辅，均使用无意识形态问题的教材；认真落实俄语教学的评价机制，开学前检查各类教学文件的准备情况，上课期间开展督导不定期的听课反馈，期末组织学生进行客观的评教活动；支持教师开展相关的教学和科研工作，持续推动教学改革不断深化，定期举行教研会和科研讲座，对教学完善和教师发展起到了积极的推动作用。

截至2019 年四所高校俄语本科专职教师均具有硕士及以上学位，具备一定的教学能力。新疆大学在专职教师的数量、学历、职称等方面处于相对成熟的阶段，其余三所学校的师资力量还有待于不断提升（详见表1）。除此之外，男教师少，女教师多；拥有高学历、高职称的教师相对少；年轻教师多，高水平骨干教师较少，国家级教学科研成果相对少，学科背景多为语言学，教师的年龄结构不合理等是目前的状况。

表1 新疆四校俄语本科专业专职教师信息一览表

四所高校俄语本科人才培养均采取四年制，大一大二为基础阶段，大三大四为提高阶段。四年时间需要完成促进学生全方位人文素养养成的通识教育课程、保证学生学习专业知识的专业必修课程和赋予学生更大选择为以后发展创造条件的个性（选修）课程的学习。俄语专业的核心课程均都基本保持一致，这也体现了四所高校对教学大纲的精准把握，同时出于地理因素的考虑都开设了中亚国情方面的课程。在培养过程方面均实行“2+1+1”国际化人才培养模式：即1-2 年级在国内学校进行俄语基本技能的语言学习，3 年级可以赴国外合作的院校以交换或自费的形式插班学习一年，4 年级继续在国内学校完成部分必修课程、实习和论文等实践课程的学习。

四所学校俄语专业学生每年均有通过国家留学基金委争取外派交换学习一年的机会。除此之外新大、石大均开展同俄罗斯和哈萨克斯坦的校际合作。这既为“一带一路”进一步发展提供俄语人才储备，也为学生提供了更多选择和更大可能。新大合作院校数量最多，分别和新西伯利亚国立大学，新西伯利亚经济管理大学，新西伯利亚师范大学，阿尔泰国立大学，阿尔泰国立技术大学，哈萨克斯坦欧亚大学合作。石大和阿尔泰国立技术大学，阿尔泰国立大学，乌拉尔国立经济大学，哈萨克斯坦卡拉干达国立大学和东哈州国立技术大学合作。伊师大和哈萨克斯坦阿拜国立师范大学和吉尔吉斯斯坦阿拉套大学合作，喀大暂未和国外院校开展校际合作。对外合作培养过程中都重视并加强本校与国外合作留学院校之间课程的衔接性：学生不仅语言能力得到了提升，而且对所学语言国家的文化也有了更加深入的认知，有助于最大限度地实现培养学生扎实的语言技能和实践的交际能力。

四所高校本科俄语专业学习的教学设施均基本良好，均有语言实验室和图书资料室，教师可以充分利用网络资源，多途径扩展学生知识面。但是各个学校俄语图书资料种类少、图书资料更新慢的问题比较突出，需要在俄语资料的采购上增加资金加大力度。

二、现存挑战

四所高校在俄语本科人才培养方面资源不均等，发展不平衡。新大俄语成立早发展稳是实力最强的一所院校，主要体现在生源人数、师资力量、国际合作和实习基地等方面；其他三所院校均在提升发展阶段。校际和教师之间缺乏交流的机会和平台，一般见于教师带队学生参赛期间的简单交谈，定期的教学和科研交流较少，这不利于学科的发展和人才的培养。

新疆俄语本科专业绝大多数均为零起点的学生，面对俄语学习时间紧、任务重、语法难的特点，部分学生存在畏难情绪。在经历了高考之后，个别学生对大学生活存在过于松懈的态度，俄语学习目标不明确，自觉自律性不强，自学能力较薄弱，未能及时平衡好专业学习同社团活动之间的时间分配。

在俄语课程设置中，非专业课程同专业课程之间的矛盾主要体现在非专业课程的比例增大导致专业课程的课时被压缩、学生为了学分而选课，不考虑是否属于自己的兴趣或专业需求，导致存在听课质量不高的现象。随着人才培养方案的变动，个别提高阶段的课程调整至基础阶段，出现部分学生听课吃力学习效果不佳的现象。

师资队伍结构不协调，中级职称人数所占比例较大，博士学位的比例相对较低，教学与科研的相结合有待于提升，新进教师教学经验不足，教学骨干人数有待于增多。

三、解决策略

明确人才培养的目标定位同社会和地方经济发展之间的需要，加强对人才培养目标及方式的研究，使人才培养对应社会经济发展的需求。“一带一路”背景下高校外语学院之间要加强交流与合作，为教师和学生之间的相互沟通和学习提供所需的平台。提升本科俄语教学质量，打造“金课”，注重学习过程的管理，关注俄语学科工具性和人文性的双重属性，提升人才培养的国际化水平，完善跨国联合培养的模式。

持续加强对学生的思想政治教育，宣扬甘于奉献，敢于担当，扎根新疆，建设大美新疆的胡杨精神。提升学生的人文素养，加强对中国传统文化的学习。认识到学好中国文化，传播中国能量，讲好中国故事，在外语的学习过程中是十分重要的。进一步丰富学生的专业文化生活，积极开展同俄语专业相关的课外竞赛活动。比如“俄语书写大赛”“俄语诗歌朗诵大赛”“中俄哈学生友好交流会”等，全方位的为学生营造俄语学习的良好氛围，激发学习动机和兴趣，强化自主学习能力，为语言实践提供更多的平台。

加强课程体系的不断完善，不断推进精品优质课程的建设，创新教学方式，优化课程资源建设。合理使用多媒体教学，充分使用网络教学平台，将课上课下学习相结合，为学生提供更丰富更有趣的学习平台，促进学习的趣味性和积极性。不断完善辅修课程，扩展知识面，鼓励跨学科的交流，满足对复合应用型人才的需求。坚持开设与中亚概况和中亚语言相关的课程，为复合型俄语人才的培养注入更强的竞争力，强化俄语+中亚某一语言的特色。新疆高校内中亚留学生较多，这也在一定程度上帮助学生对中亚有更多的了解。

提升教师队伍的师资力量，定期聘请知名大学的学者来校讲学或培训，加大对青年教师教学和科研的指导力度，不断提升教师的理论知识和实践能力，有计划的派出教师攻读博士，提高学历和职称。鼓励教师参与国外（俄罗斯和中亚地区）高校的国际学会会议论坛，及时了解对外俄语专业方面的最新的教学和科研动态，培养教师的国际视野；同时可以交流国内俄语专业培养的现状和方法，促进教学改革，也为学生出国学习提供了更多的可能性。努力打造一支教学经验丰富、创新能力突出、具有国际视野的教师队伍。

四、结束语

自“一带一路”推进以来，新疆同俄罗斯，中亚地区之间的交流交往更为频繁密切，这就需要大量的俄语人才储备。新疆高校本科俄语人才培养具备独特的地缘优势，需要结合各高校实际情况，因地制宜地为国家培养更多的优秀俄语人才。