基于地理核心素养的情境教学设计——以“黄土高原水土流失治理”为例

郭 蕊

（福建师范大学地理科学学院 福建福州 350007）

新地理课标提出可以采用情境教学的方法组织教学内容，将学生“放”在情境中，增强学生分析和解决问题的能力。地理核心素养主要包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力[1]。情境教学法将地理课程内容情境化，促进教学过程中学生与教师的互动，加深学生对地理环境知识的理解，有利于提升学生的地理核心素养。本文通过改编电影《动物复仇记》的故事情节创设教学情境，选取“黄土高原水土流失”为案例进行教学设计，为中学地理教学提供参考。

一、课标分析及教学目标

高中地理课程标准选择性必修二要求以某生态脆弱区为例，说明该类地区存在的环境与发展问题以及综合治理措施。黄土高原过去水土流失造成该区域生态功能严重恶化，直接影响着该区域人类的生存与发展，必须开展该区域的水土流失的生态治理[2]。

本课的教学目标为：①根据房地产开发商不合理行为导致水土流失加剧危害环境的情境内容，了解不合理的人类活动不仅会造成环境问题，学会从人地协调的视角去认识自然与人类活动的关系；②综合分析地形、植被、降水、下垫面等自然因素以及人为因素对水土流失的影响，让学生了解各地理要素之间的相互作用与相互影响；③通过图文分析，理解黄土高原自然地理环境的脆弱性特征，加深对黄土高原的区域认知；④收集水土流失综合治理的资料，小组合作展示小流域综合治理的具体措施，培养团队协作精神，提高表达交流能力。

二、创设故事情境

情境一：环保计划

导入：播放电影片段，环保公司想要在黄土高原修建一个名为“洛基泉”的环保社区，公司的宗旨是环保，以不破坏生态环境为标准，然而黄土高原的动物们却极力反抗，与这群不速之客作斗争，这是什么原因呢？

设计意图：创设动态的故事情境，让呆板的知识活化，让学生体会到与传授式教学方法的不同，更能激发其学习兴趣。该故事情节紧密结合环境保护主题，故事中打着环保旗号的公司与其真实的目的形成巨大反差，使学生认识到人类贪婪的本来面目，动物的合理反击自然地引出下面情境。

情境二：致富梦破产

由于人口数量的过度增长，使得黄土高原地区具有巨大的消费市场，原来房地产开发商的根本目的是了掠夺土地资源，破坏生态环境。丹一边将动物们关了起来，一边让工人加快进度，大肆毁坏树木，露天开矿。丹在陡坡开荒，将部分土地用来种植经济作物，利用自己的金钱和权力逼迫农民为他干苦力。他还看中了黄土高原草场资源丰富，购置了许多牛羊，请专人放养，认为这是一笔可观的收入，没想到这一行为加剧了水土流失。

问题一：根据情境及教材总结出造成水土流失的人为原因，根本原因是什么(见图1)？

设计意图：创设关于水土流失的人为因素的情境，主要包括乱砍滥伐、露天开矿、开垦陡坡、过度放牧等行为，认识到不合理的人类活动不仅会造成环境问题最终也会损害到人类自身，学会从正确看待地理事物与人类活动之间的相互关系，地理环境会制约人类活动，人类也可以因地制宜改造自然环境，培养可持续发展观念。

问题二：小组合作讨论针对上述问题如何进行治理（见图2）。

设计意图：针对不同的问题采取相应的措施进行治理，具体问题具体分析，小组讨论启发学生思考，不同的观点碰撞会产生创新点。将措施分为工程措施、生物措施、社会措施适用于对其他区域水土流失治理，培养学生知识迁移能力。

图1 黄土高原水土流失的原因

图2 水土流失的治理

三、课后反思与总结

本课采用情境教学法，将电影《动物复仇记》改编，通过导入环保公司开发黄土高原受阻情节，在了解黄土高原水土流失原因与治理措施的过程中融入地理核心素养，引导学生思考人类活动与地理环境关系。本课程设计的最大亮点在于创设故事情境波澜起伏，吸引学生注意力，提高学生学习兴趣，有利于培养地理核心素养。