小学数学教学中提高学生动手实践操作能力的措施

李风辉

【关键词】小学数学课堂教学;动手实践操作;小学教育

随着时代的不断进步，小学数学教育目标也在不断变化，现如今的小学数学教育不仅重视学生数学知识、数学思维的培养，同样注重学生数学兴趣以及数学自主学习能力的培养。这就需要数学教师紧跟时代要求，不断转变、更新小学数学教学理念，并对课堂教学方法进行改进和完善，从而促进学生数学素质的全面培养。

一、小学数学课堂教学中动手实践操作的重要性

（一）有助于激发小学生的数学学习兴趣

小学生普遍有着活泼好动、注意力容易分散的特点，这使小学生在数学课堂学习过程中经常出现小动作较多或溜号的情况，从而影响了小学生在数学课堂中是的学习质量。而数学教师在课堂教学过程中合理开展动手实践操作，可以有效提升小学生的数学课堂学习兴趣。而且数学教师通过引导和指点，还可以提升小学生对数学知识的理解和记忆程度，从而提高小学生的数学课堂学习效率。

（二）有助于小学生数学素质的全面培养

在小学数学课堂教学过程中，数学教师开展丰富的动手实践操作活动，可以有效改善小学数学课堂学习气氛，从而提高小学生的数学活动参与兴趣以及学习专注度。而且小学生通过亲自动手实践以及团队合作的方式学习数学知识，还有助于培养自身的数学思维以及团队合作能力，从而促进小学生数学素质的全面培养。

二、提升小学数学课堂教學中动手实践操作有效性的策略

（一）通过创建教学情境提升学生动手实践操作效率

小学数学教学内容虽然只是较为基础的数学知识，但是对于心智发育还不健全的小学生来说还是有些难以理解和枯燥。所以数学教师可以利用多媒体设备为小学生创建数学学习情境，将较为抽象的数学知识转化为视频、图片等展现给小学生，从而提升小学生的数学学习兴趣以及动手实践操作效果。例如，在学习《加与减》时，这节内容主要是让小学生了解加与减的数学概念以及进行简单的加减运算。数学教师可以利用计算机技术和多媒体设备制作简单的教学课件，如树上原本有三只小鸟，然后又飞过来两只小鸟的教学视频，再辅以数学教师的讲解“同学们，三只小鸟又飞过来两只，计算公式是3+2，计算结果应该等于几？”，学生看着视频都能回答上“5”，之后教师可以提问“同学们，这里为什么要用加法？”，有的小学生会回答“小鸟变多了”，然后教师播放“原有五只小鸟飞走两只”的视频并让学生写出计算公式和结果。在实践过程中数学教师只给予引导，从而帮助学生思考，而不是给出直接答案。这种数学情境教学方法将数学知识直观化后，再辅以教师的引导，可以有效提升学生的动手实践效率，从而提升学生的数学学习自信心。

（二）通过合作实践活动的开展提升学生实践操作水平

课堂预习、课中讲解、课后练习的传统数学教学模式虽然能在一定程度上提高学生的学习效果，但是如果长期使用此模式，则会降低学生学习的积极性。所以在小学数学课堂教学过程中，教师可以组织学生开展合作实践活动，以创造平等、自主、和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，引导学生主动进行动手实践，以不断提高小学数学实践操作效果。合作实践活动的开展要紧紧围绕课堂教学内容和目标，通过引导学生在合作实践活动中积极地交流，传授学生数学知识的同时培养学生动手实践操作能力。例如，在学习《圆的认识》这课时，教师围绕本课的教学重难点设计合作实践活动：一是组织学生动手画圆，让学生通过画圆初步了解与认识“圆”;二是组织学生以小组合作模式对“圆”各部分名称及特征进行认识和了解;三是组织学生动手制作圆，在动手制作过程中使学生之间共同合作，验证“圆”的相关特征，进一步加强学生对“圆”的认识。学生合作探究完成后，教师还应组织学生进行反馈，可以对学生的结论进行评价，使学生在评价中深化数学知识，加强学生的学习效果。

（三）通过引入多样化的形式激发学生动手实践操作的兴趣

想要提高学生的动手实践操作能力，教师就必须激发学生的动手实践操作的兴趣。对此，在小学数学课堂教学过程中，教师就必须引入多样化的形式，使小学数学更加丰富多彩，给予学生不同的体验感，从而调动学生参与动手实践操作活动的积极性与主动性。例如，在讲解这样一道题目时：如何将一个大西瓜分为相等的三块？教师让学生实践操作，刚开始学生都没有什么欲望，因此教师就组织学生分组进行动手操作，比一比哪个小组能快速、准确地将大西瓜分成三块，获胜的小组奖励吃西瓜。教师说完规则后，学生们都跃跃欲试，在动手操作演练过程中都表现得非常积极、主动，最终获得了良好的效果，学生的解题能力以及动手能力获得良好的提升。又如，在学习“长方体和正方体”时，为了让学生全面认识和了解长方体和正方体，教师引导学生动手制作长方体和正方体。对此，为了激发学生动手操作兴趣，教师结合学生的实际生活选择一个学生熟悉、感兴趣的长方体和正方体物品，让学生照着这个物品进行制作，这在一定程度上能提高学生的探究兴趣。

（四）通过赞赏式评价巩固学生的动手实践操作成果

教师在小学数学课堂教学过程中开展动手实践操作活动，不仅要根据学生的实际学习情况以及学习能力制定合理的动手实践教学方法，还应重视对学生的引导以及赞赏式评价。数学教师对学生动手实践进行引导，并对学生的实践成果给予及时反馈和积极评价，不仅可以增加学生在动手实践活动中的体验和领悟，还可以提升学生动手实践教学活动的参与兴趣和参与专注度，从而加深并巩固学生的动手实践学习成果，提升学生的小学数学学习质量和效率。例如，在学习“圆柱”时，教师为学生分组，并让每组学生动手制作一个圆柱，在学生制作完成后让每组学生进行展示。在展示的过程中学生可以进行相应的阐述。所有小组展示完毕以后，教师可以对每个小组制作的圆柱进行评价，主要以鼓励为主，适当地提出每个小组学生制作过程中出现的问题，并且从中选择相对较为完善的圆柱，教师给予一定的奖励。教师通过这种方式，可以大大提升学生动手制作的积极性与主动性，激发学生的自信心，从而促进学生的全面发展。

三、结语

在小学数学课堂教学过程中，数学教师为学生布置动手实践的操作任务，对小学生的数学综合素质有着良好的促进作用，而且小学数学课堂动手实践活动符合小学生活泼、好奇心强等特点，在辅以数学教师的适时引导和指点，还有助于小学生数学思维以及数学探究能力的培养。同时，动手实践教学方法给予了小学生充分的自由学习时间和空间，也有利于培养小学生的数学兴趣和数学自主学习能力。所以在今后的小学数学教学过程中，教师应高度重视对学生动手实践操作能力的培养，并且采取科学、合理的教学措施，激发学生动手实践操作的兴趣，不断提高小学数学教学的有效性，以实现小学数学教学的目标。