基于培养农村小学生核心素养的课堂教学实践研究

雷长征

【关键词】农村小学生;核心素养;课堂教学实践

目前，随着我国教育教学改革不断深入，新课改对我国小学数学课堂教学的发展也提出了更高的要求。广大小学数学教师不仅要具备丰富的教学内容教学方法，还要为学生营造良好的学习环境，进而在数学学习过程中全面提高自身的综合素质，为学生今后成长奠定强力的基础。

一、农村小学生核心素养培养的必要性

在知识经济时代，无论是信息技术还是科学知识，都在飞速发展，复合型人才成为社会发展的必然之需，而实践复合型人才更是世界各地争相竞争的人力资源。因此，在我国教育改革过程中教师要对教育教学目标进行重新定位，以培养实践型人才为主。尤其在小学数学课堂教学过程中不能只重视理论和知识的传授，而要重视对学生各种综合素质能力的培养。数学，是一门综合应用学科，对实际生活有着极大的帮助。在引导学生数学知识学习时，不能让学生单纯地掌握数学概念，还应让学生将数学理念应用到现实生活中，培养学生成为一个对社会有用的人才。

除此之外，不断地优化和改革教学理念以及教学模式，也是教育教学工作的必然趋势。现阶段，对学生实践能力的培养是素质教育的重中之重，也是根本要素。小学生的思维正处于快速发展的黄金阶段，数学教师更应通过使用更科学的方法对学生进行引导和激发，帮助其养成良好的思维习惯。在学数学问题思考过程中，应不断地训练学生的应用能力，这也是素质教育的基本要求和基本目标。

二、我国小学数学核心素养培养存在的问题

（一）片面地重视数学教学技能的培养

在现代传统教学过程中，小学数学教学可能过分重视学生数学技能的培养。例如，在一年级小学数学加法和减法教学中，教师只是让学生了解怎样计算，而忽视了学生数学知识和技能的储备。在课堂上让学生在极短的时间内进行数学训练，这种重复训练模式虽然能提高学生的准确率，但会限制学生的思维发展。

（二）教材内容没有及时更新

现阶段在培养学生核心素养时所使用的教材内容也是极少的，在课堂上教师不仅要强化学生知识学习，还要在潜移默化中提高他们的自身素质。然而，核心素养在培养过程中具有一定的局限性，如对数学学科内容和核心素养进行融合时，教师要分析知识、技能、思维、能力等各个层面的作用。也就是说，核心素养是一种内在的能力，数学核心素养和小学数学内容进行融合几乎可以使用在所有小学数学教学内容中，这就要求广大教师及时改变传统的教育理念，实现教学内容、教学方法的创新，将学生从固定思维模式中解脱出来，分析新课标对内容提出的要求而不能雷打不动地进行教材内容的照搬。然而，绝大部分的教师不可能马上对教学策略做出改变，进而无法完成制定的教学目标。

（三）教师的重视程度不高

虽然新课标对小学数学学科的教学目标提出了新层次的要求，但是，绝大部分数学教师依然将学生的成绩放在首要位置，没有意识到学生核心素养培养的重要性。提高学生数学成绩的根本措施，就是要以培养和发展学生的核心素养为主。学生不仅要具备数学思维，还应全面认识数学知识，但是绝大部分学生核心素养的培养是较为缓慢的，学生成绩的提高速度也较慢，很多教师无法重视学生数学核心素养的培育。学生的成绩可能和教师的绩效奖金相挂钩，这就導致教师过多地重视成绩。虽然在很多年前数学教学目标都已发生改变，但是实施效果并不佳。例如，在三年级的数学教学过程中，不管是学习除法、乘法、面积，还是认识分数、进行数据的整理和表示，教师都没有给学生课堂实践的机会，只是照搬传统的教学方式。

三、基于核心素养视角下小学数学教学的策略

（一）转变教学理念

在小学课堂传授过程中，教师不仅要重视学生的学习情况、学习效率，还要考虑到学科课程传授、师生互动等方面的内容，在此种状况下要以提高学生的学习效率为主，在有效时间内实现高质量、高效率的教学，以全面提高学生的自主学习能力。同时，还要加大学生兴趣的培养，让学生以自己最合适的方式进行学习。这时教师要充分发挥学生的主体位置，让学生成为课堂主人，善于使用灵活多变的教学环境，注重学生知识的吸收内化;以培养学生的独立学习合作探究为主，帮助学生构建知识桥梁，有效地实现知识和趣味的融合，使学生精力更加充沛，这样在提高学生自主参与课堂的基础上，还能激发他们对数学学科的兴趣。

除此之外，传统教学中教师更注重学生学习成绩的提高，而忽视了学生人格的塑造，进而忽视了学生的整体发展水平。然而，基于核心素养视角下，小学数学成为新型的教学方式，小学生也成为教师、学校、家庭乃至社会关注的重点对象。在进行知识传授时，教师应将学生变为课堂的主体，尊重他们的个性发展，帮助学生进行准确的推理和判断，发挥学生的优势。

（二）创新教学模式

在核心素养视角下，教师不仅要更新教学理念，注重课堂效率，还应培养学生课下自主学习能力，改变传统的硬说硬讲的模式，运用不同的教学方法，实现小学数学教学的不断创新，充分发挥数学文化优势。教师还要分析每个学生的学习能力，将其制定成表格，按照教学计划进行分类，根据不同的学生实施相应的教学模式，进一步完善数学知识体系，在分层次理念下进一步打造高质量、高效率的课堂，培养学生的合作能力以及思维连贯能力。在教学方法上可以使用辩论式让学生对每个章节进行一次辩论，在进行章节知识点学习时可以引导学生进行系统学习、进行分组的理论讨论，将不同的难题划分为专项进行解答，提高学生对事物的思辨能力。

（三）丰富教学方法

丰富教学方法，要以引导学生的合作性探究为主，一方面，它能有效地发挥学生的自主创新意识，培养学生的思维能力，在引导学生进行活动探究时做好知识内容体系的讲解工作;另一方面，教师也可以使用“周周清、月月结”这种方式，查漏补缺，丰富学生的探究性学习能力。

四、结语

综上，一直以来，我国受到传统现代化教学理念的影响，小学数学课堂在教学过程中缺乏一定的创新意识，严重制约了小学数学课堂的教学质量和效率。数学学科新课程改革，最主要的目标是培养学生的数学核心素养，这也是提高学生实践能力的重要因素，教师要做好教学设计的控制工作，融入数学核心素养，将学生实践能力真正落实到课堂教学中。