为孩子配一把阅读“金钥匙”

朱天霞

著名教育家叶圣陶说：“对于语文的学习，三分在课内，七分靠课外。”平时我们经常说的“得法于课内，得益于课外”也说明了这个道理。著名儿童文学作家、北京大学教授曹文轩认为：培养儿童阅读有两个渠道，一个是老师鼓励阅读，另一个是亲子共读。如果孩子从小养成了阅读习惯，就可能终生与书为伴。那么，家长与教师如何形成合力，让孩子学会阅读、爱上阅读呢？

选择适合书籍，让孩子有针对性阅读

作为一名语文教师，笔者发现现在的孩子喜欢看卡通漫画、通俗故事、言情小说，这样的快餐书籍读来虽然轻松，但其中一些不正确的情感、态度、价值取向，有可能将学生引入歧途，这时需要家长和老师给予正确的引导。读书犹如采金，有人沙里淘金，有人点石成金，二者的区别就在于是不是“会读书”。要想让孩子“会读书”，家长和孩子就应该“会选书”。

然而，现在无论是网上购书，还是到书店、书市买书，各种各样的书籍可谓是良莠不齐，所以，家长给孩子选对书、选好书，也是一门学问。因为一本好书能让孩子健康成长，而一本有问题的图书，不仅浪费时间，甚至有可能给孩子错误的导向。因此，家长要结合孩子的年龄特点和实际情况选择合适的书籍。一二年级的孩子因为年龄小、自我约束力差、识字不多，家长要尽量做到亲子共读，这样不仅能提高家长的陪伴质量，而且更能激发孩子的阅读兴趣。随着年级的增长和识字的增加，孩子虽然有了阅读能力，但选择合适书籍阅读的能力还不够，这就需要教师或家长根据不同的年龄特征，给孩子推荐图书，尽量选一些浅显易懂、趣味性和故事性强的书籍，如《木偶奇遇记》《骑鹅旅行记》《鲁滨孙漂流记》《安徒生童话》等。让书籍真正成为孩子最亲密的朋友。家长在为孩子选书时，还应尊重孩子的阅读兴趣，如果强迫孩子看一些他不感兴趣而家长自认为“很有用”的书，其实是在扼杀孩子的阅读兴趣，更严重的是可能让孩子讨厌书籍，不喜欢阅读。

另外，家长还应该关注一些想象丰富、脍炙人口的畅销书籍，如风靡世界的《哈利·波特》《魔法学校》，郑渊洁的《皮皮鲁》系列童话，这些都是很受小学生喜爱的课外书籍。家长还可以推荐同名影视作品，让孩子进行对比阅读。如电视里播的《大头儿子和小头爸爸》等动画片、《西游记》等电视剧，可以让孩子看看小说里是怎么描写的，对小说和影视剧的人物进行对比分析，看看哪个表现得更加形象生动，这样也能提高孩子的阅读兴趣。

创设读书氛围，激发学生阅读兴趣

“我认为对于一切情况，只有热爱才是最好的老师。”这是爱因斯坦的一句名言，强调了兴趣的重要作用，读书也需要兴趣，兴趣是最好的老师，怎样让孩子对读书感兴趣、爱上读书呢？

教师在学校里要为学生创设良好的读书氛围，并让家长学会指导孩子读书的方法。在学校，语文教师要有目的地让学生在课前进行5分钟读书活动，比如，让学生准备自己喜欢的课外书中的优美片段进行朗读，或者同桌互读、分角色读、师生同读、朗读比赛等，虽然5分钟时间不长，但创设这样的阅读氛围，会使学生逐渐养成读书的习惯。同时，可在教室的醒目位置张贴一些读书励志的名言警句，让学生时刻提醒自己要认真读书，不能流于形式。还可以在教室里开辟图书角、好书读后感专栏等，让学生相互交流，共同提高，逐渐形成浓厚的阅读氛围。

家長要想让孩子在家中阅读，也应为孩子创设良好的读书环境。要想培养孩子的阅读习惯，家长必须静下心来和孩子进行亲子共读，要在孩子面前做好榜样。如果家长自己不读书，在孩子读书时不是大声谈笑，就是看电视刷手机，孩子不但读不进去，还会产生逆反心理：凭什么我在这里看书，你们在那里玩儿？列宁曾经回忆自己家每天晚上都有一个固定时间，每到这个时间，每个家庭成员都有自己的事情：父亲在书房里写文章，母亲在灯下静静地缝衣服，姐姐坐在书桌前静静地看书，哥哥在认真地写作业，列宁则坐在母亲旁边看小画册。每晚的安静时刻，不但培养了孩子的自我约束能力，而且让他们养成了读书和认真做事的习惯。这种潜移默化的力量要比喋喋不休地说教有用得多。

掌握阅读方法，提高阅读效率

正所谓“授之以鱼不如授之以渔”，培养孩子的阅读习惯，教师和家长不但要注意引领，而且要注意方法的指导。让孩子掌握有效的阅读方法，就好比给了孩子一把博览群书的金钥匙。

制订读书计划。只有制订读书计划和相应的目标，孩子才能有的放矢，收获满满。什么样的书籍需要什么时间读还要进行恰当地规划。例如，一些童话故事、小小说、优秀作文、散文等，可以在放学以后做完作业或者中午吃饭后的空闲时间里阅读，周六周日和寒暑假则可以读一些中外名著，这样制订了读书计划，效率和收获都会提高。

保证读书时间。阅读贵在坚持，让阅读成为生活方式，是一个长期的过程，不能松一天紧一天，读一天歇一天。如果每天家长让孩子拿出一定的读书时间，哪怕只有20分钟，日积月累也是一个惊人的数字。

准备一个读书摘记本。督促孩子按学校读书活动的要求做好读书笔记，摘录好词佳句，记录读书心得，养成“不动笔墨不读书”的好习惯，做到“眼到、口到、心到、手到、脑到”，让孩子从书籍中汲取营养，提高孩子的阅读与写作能力。

融入感情，发挥想象。阅读时，教师和家长要引导孩子融入情感，通过阅读文质兼美的语言，感受文章表达出的情感。例如，读朱自清的《春》时，让孩子感受到那浓浓的春意，那盼望春天到来的迫切心情，以及那种奋发向上的精神。读《荷塘月色》这篇散文时，那月下荷塘优美的意境在作者笔下如梦如幻，但字里行间里也融入了作者淡淡的哀愁。读安徒生的童话《卖火柴的小女孩》时，小女孩在大年夜的悲惨遭遇，无不让人潸然泪下。家长可以引导孩子发挥想象：如果小女孩复活了会怎样呢？孩子读了莫泊桑的《项链》，无不为玛蒂尔德因一时虚荣付出了十年的代价而慨叹不已。这时可以引导孩子想一想：当玛蒂尔德听到弗雷斯蒂埃夫人说项链是假的时候，心情会怎样呢？这样带着问题阅读，孩子就不是单纯地为了阅读而阅读，阅读后的收获会明显增强。

阅读是学习之母，教育之本，引导孩子广泛涉猎课外读物，培养阅读习惯，提高阅读能力，是素质教育的重要组成部分。因此，对于孩子的阅读，无论是教师还是家长，要在重视孩子阅读的前提下，根据孩子的实际情况，激发阅读兴趣，培养良好阅读习惯，从而为孩子的终身发展奠定基础。