浅谈农村本土资源在幼儿园区域活动中的“活”应用

刘小娟

【关键词】农村;本土资源;幼儿园;区域活动

区域活动并不拘泥于室内，教师可以将其拓展到室外，在保证幼儿安全的前提下让幼儿亲近大自然，也是一种良好的教育途径。而农村幼儿园虽然整体现代化环境不如城市的幼儿园，但是在区域活动中却占有着优势，充分挖掘本土资源，更有利于帮助幼儿形成乐观开朗向上的性格，能促进幼儿全面发展，给幼儿一个快乐的童年。

一、利用农村幼儿园室外区域环境让幼儿园区域活动“活”起来

区域活动是指幼儿自主活动形式，是根据幼儿的发展需求和主题教育目标创设立体化的育人环境，组织幼儿进行丰富多样的学习、游戏与生活活动。农村自然环境受破坏程度小，农村幼儿园通常占地面积都较大，附近能够接触的动植物也较多，相应的幼儿能够活动的区域空间也较大。教师应该充分利用室外区域环境来让幼儿园区域活动“活”起来。

首先可以借助幼儿园室外的较大空地区域开展运动游戏、区域活动。幼儿园可以借助农村本就有的一些材料做成运动游戏需要的工具，比如利用水泥堆砌成不深的小蓄水池，也可以利用水泥制成水泥墙专门围起来一块空地，向里面放入干净的细沙，然后可以让幼儿在里面进行玩沙子的游戏;也可以腾出一大块区域且准备一些轮胎，组织推轮胎游戏或者跳圈小游戏，让幼儿在开心的氛围中做运动，這样既能锻炼幼儿的体质，也可以提高向幼儿的规则意识和团队配合意识，充分激发幼儿的想象力，为幼儿创造一个快乐的活动环境。

其次，教师可以利用幼儿园房子的结构特点去组织区域活动，农村幼儿园多数都是平房，相较于楼房、平房更加安全，而且教师可以利用平房中彼此相隔的房屋建造特点去规划专门的区域活动区域，模拟现实生活中存在的不同地点，如“超市”“医院”“餐馆”“游乐园”“厨房”等各个场所，而且这些场所可以是互相独立的空间，这样能在开展区域活动时为幼儿创造更为真实的环境，也有利于区域活动投放材料的保存工作，也能让幼儿的区域活动更具备趣味性。教师可以让幼儿以小组的形式在不同的区域内模拟不同的从业者，比如医院里有医生、护士、病人，通过这种模拟场景还原社会关系，也让幼儿了解各个不同的社会角色，有利于幼儿认识社会。

二、利用农村自然资源组织实践活动，让幼儿园区域活动“活”起来

将农村本土资源运用在幼儿园区域活动中，除了可以利用农村室外环境外，也可以利用农村的自然资源去组织区域实践活动，为幼儿创造亲近大自然的机会，也使幼儿学会观察、学会珍惜，体验大自然的美丽。这样就能解决由于农村幼儿园的经济水平较差而不能给幼儿购买很多区域活动材料的问题，将农村现有的自然资源当作幼儿园区域活动的材料，让幼儿感觉到自然的宝贵，也能减少幼儿的陌生感，增加幼儿对教师组织的区域活动的好奇心。这种好奇心又能引导幼儿主动集中注意力去参与区域活动，使区域活动真正“活”起来。

首先，教师可以带领幼儿到附近的自然环境中收集区域活动需要的材料，如可以教幼儿做植物标本，农村最不缺的就是绿色植物，花草树木应有尽有，教师在保证幼儿安全的前提下可以让幼儿亲自到树林中采摘自己想要做标本的植物，然后在幼儿都采摘完植物后带幼儿回到手工区域进行标本的制作。其次，教师也可以要求幼儿将在家中不要的废水瓶、报纸、糖果纸等物品收集起来，然后带到幼儿园，幼儿教师师可以将这些废弃物品变废为宝，带领幼儿在手工区域对这些废品进行再加工，将之变成花篮、存储罐、花盆等生活中可用到的小工艺品，在其中渗透环保意识，也能提高幼儿的动手能力，使幼儿达到更长远的发展。最后就是农村幼儿园附近会有很多无害的昆虫，如蜻蜓、蝴蝶等，也会有常见的家畜，如鸡、鸭、鹅等，教师可以让幼儿准备一个鸡蛋，然后让幼儿去孵化这个蛋，看一看能不能孵化出小鸡;也可以给幼儿准备一些农村常见的蒲公英种子，让幼儿将蒲公英种子种在美术课用费矿泉水瓶做的花盆中，然后写上自己的名字，放在室外的角落，带领幼儿观察蒲公英的成长过程。

三、利用本土地方特色和文化资源，让幼儿园区域活动“活起来”

除了自然资源和室外环境外，教师也可以利用农村本土地方特色和文化资源开展区域活动。很多农村都有其独特的文化内涵，部分农村可能还是少数民族聚集地，那么有关民族特色的内容将会更多，将这些运用到区域活动中，既能让幼儿感受到民族文化的魅力，也能让幼儿学会一些民族文化，受文化熏陶，幼儿的审美意识也会相应地提高，这对幼儿未来的发展还是很有帮助的。而要想农村本土资源应用在幼儿园区域活动中，让幼儿园区域活动“活起来”，教师就要对地方文化进行深入的挖掘。为此，幼儿园应该组织利用农村本土资源进行幼儿园区域活动的专项调研活动，通过调研活动先让教师将具有本地特色的内容进行收集和整理，这样教师再利用本土地方特色和文化资源时就会更方便，教学效果也会更好，而且这些内容是需要深入了解文化内涵的，更需要专门的调研才能保证文化内涵通过区域活动传授给幼儿。如有特色的舞蹈或者剪窗花等，这些都需要教师专门地去进行了解，学会后再在区域活动中教给幼儿。也可以让幼儿自己回家与家长沟通，带一个记者去了解本地的文化特色，教师也可以要求幼儿家长一起去收集一些带有当地文化特色的小工艺品，然后在幼儿园进行集中展示。除此之外，还可以利用农村当地的特色美食进行区域活动，组织幼儿一起在美食区域去做当地特色的美食，然后帮助幼儿打包，让其将这些美食带回家给父母吃，还能拉近亲子关系。

四、结语

综上所述，农村本土资源在幼儿园区域活动中的“活”应用，对幼儿的整体发展十分重要。而要想让本土资源在幼儿园区域活动中被充分应用，幼儿教师就要从以下几个方面开展区域活动，首先是挖掘室外区域环境的特点，设计相应的主题，通过开展大型的区域活动，让幼儿在宽阔的自然环境中自由活动，充分与大自然相接触;其次是利用农村自然资源组织实践活动，让幼儿观察自然，发掘自然中的美，利用其中的动植物资源组织实践活动，也可以利用本土地方资源和特色文化资源让区域活动“活”起来，让幼儿感受自然美、文化美;最后就是要组织利用农村资源进行幼儿园区域活动的专项调研活动。