幼儿园教学活动区域布设的策略探讨

郭美华

【关键词】区域布设;活动区域材料;幼儿教学;幸福感

一、幼儿园教学活动区域布设的不足及原因

（一）活动区域的狭小

在国内，大多数幼儿园都存在园区面积小的问题，特别是城市，这可归因于土地资源紧张以及房价居高不下。因为园区面积小，所以很多幼儿园的活动区域小且不全或者成了多功能活动区。例如，有的幼儿园就没设置表演区等，有的把生活区用作构建区、表演区等。活动区域的狭小，特别是室外活动区域的狭小，不利于幼儿的成长，会限制幼儿的想象力以及脑力的开发。

（二）活动区域材料缺乏多样性和层次性

大多数幼儿园的区域材料都缺乏多样性和多层次性。就多层次而言，不同班级的游戏难度应不同，根据班级的认知水平，大班的游戏难度应有适当的难度，中班次之，小班最简单，而且相同班级也应随时间适当地增加游戏难度，这样才更有利于幼儿智力的开发。现实是很多幼儿园的游戏无层次感，例如，相同班级的游戏难度一年无变化，更有甚者是不同年级的幼儿共用区域材料，游戏难度一致。就多样性而言，幼儿园应丰富区域材料的多样性，提高幼儿对游戏的兴趣，让幼儿积极参与游戏中，但是很多幼儿园的游戏单一且没有与时俱进。

（三）幼师缺乏活动区域布设理论

在当下中国幼儿园教育中，很多幼儿园活动区域的安排显得很随意，不同区域的设置没有经过系统的思考。《学前教育学》提出，活动区域的规划应参考理论，经过系统的规划。例如，阅读区应与安静的生活区挨着，远离吵闹的表演区，科学区和益智区可在阅读区和表演区之间，起着缓冲带的作用。当下中国幼儿园活动区域的随意设置表明很多幼师缺乏理论知识，也间接表明对幼儿教育不重视。

（四）区域布设思想保守

在中国的教育模式下，强制多于自主，幼儿园教学也不能幸免。一是为了方便管理，幼儿园内的游戏多在指定的地方进行。例如，拼图游戏和搭建游戏被安排在室内进行，但是这完全没有必要，幼儿可先在指定的地方去游戏，然后再在自己喜欢的地方，和自己喜欢的伙伴共同游戏，这样更有利于幼儿学习，幼儿会更加开心。室外活动区域不应固守于园区内，教师可以带领幼儿去公园或是农村等地方接触大自然，广阔的空间以及新鲜的事物更有利于幼儿想象力以及智力的开发，更容易激发幼儿的兴趣。二是在幼儿园各年级教学中，学习性区域远多于社会性区域，增加了幼儿的学习负担。

二、幼儿园教学活动区域布设的要点及优化

（一）确保教学活动区域的安全性

在教学活动区域的布设中，安全性是最重要的事。基于幼儿的认知水平，幼儿缺乏基本的安全知识，安全意识淡薄，所以在布设时教师要充分考虑安全性。如，电源插座要具有安全性，可选公牛插座，插座的位置应高于幼儿可触碰的位置;活动区域尽量远离深水池等水源，有深水池的地方也要设置安全围栏，防止幼儿戏水跌入泳池溺亡;生活区中的床铺不应过高，而且要设置护栏，防止幼儿从床上跌落。

（二）丰富活动区域材料

活动区域材料的安排也很考究，要保证游戏材料的多层次性和多样性，增加游戏挑战性，激发幼儿的兴致。如拼图游戏中设计难度等级，幼儿每挑战成功一次，就适当地给予幼儿奖励。图书类材料要符合幼儿的认知水平，而且图书的种类要广，也要设计难度等级。表演区的材料种类要广，可按幼儿各自的兴趣爱好进行选择。如孔子所说：要因材施教，寓教于樂。幼儿教育也是如此，这样教学效率方能更加有效。

（三）扩大活动区域面积——亲近大自然

活动区域并不一定要在幼儿园园区内，可适当扩展到其他地方——公园、乡村。在幼儿教学中，可以每月一次带幼儿去乡村等地方，乡村内新鲜的事物更能激发他们的兴趣，丰富他们的想象力。在乡村，幼儿可以与大自然亲近，可以认识和接触在城市无法见到的事物。在乡村，教师也可以开展更多的游戏活动，如在确保安全的前提下可以开展认识农作物与植物活动等，通过这些活动，幼儿不仅获得了快乐，也获得了知识。

（四）确定学习性区域在教学中的占比

做好幼儿园教学，学习性区域在教学中的占比很重要。但是如果学习性区域过多，一方面确实能让幼儿学到很多知识，开发了幼儿智力，但从另一方面来讲也让幼儿丧失了想象力，加重了幼儿的负担;学习性区域过少，会让幼儿缺少基本的常识，对将来的小学教育产生些不好的影响。学习性区域的占比也不是一成不变的，随着幼儿年龄的增加，教师可适当地增加学习性区域的占比，合理地调整学习性区域的占比，让幼儿在学习的过程中也享受到乐趣。

三、活动区域布设策略

活动区域布设要遵守幼儿园的教学理论，笔者将会从四个方面对活动区域的布设策略进行阐述。

（一）学习性活动区域与社会性活动区域的有机结合

在重视教育的背景下，家长很重视自己孩子的学习成绩，因此在幼儿教育中，幼教工作者十分关注学习性活动区域的建设。通过学习，幼儿的智力能得到充分挖掘，能获得更多的知识，对以后的学习会产生一定的影响。但同时社会性活动区域也是不可或缺的，在社会性活动区域中，幼儿能逐步掌握一些简单的生活技能，例如自己穿衣服、吃饭等，并逐渐走向基本的独立。因此，优质的幼儿园教学在注重学习性区域的同时，也要注重社会性区域，要做到两者有机结合，全面提升幼儿的能力。

（二）学习性区域与社会性区域内容的设置

幼儿园内分大班、中班和小班，根据教学纲要的要求，三个年级的教学内容与目的有所区别。在小班和中班上学期的教学中，教师主要侧重社会性区域的教学，如开设建构区、生活区以及美工区等，在生活区中教授幼儿独立吃饭、独立穿衣，并教授一些生活小技能以及安全常识等，同时辅以学习性区域教学，学习一些文化知识，如开设语文区、益智区。在中班下学期和大班教学中，侧重学习性区域的教学，帮助幼儿储备一些文化知识，为小学学习做些准备，例如增加数学区、英文区和科学区等，同时也开设社会性区域，增加表演区。因此，教师应依据年级调整学习性区域的占比，科学地完成幼儿教学工作。

（三）各活动区域位置的安排

各区域的安排要遵从动静分开的原则，以免相互干扰，如阅读区不能与表演区相邻，科学区不能与建构区相邻，同时要保证各区域间道路连接通畅且各区域的标识醒目。我觉得最重要的还要保证室内的温馨与欢快，例如各区颜色多样，增加色彩感，在各区域里张贴一些动漫人物、画些景色等，给予幼儿亲切感。

（四）常设区域与主题区域主次分明

常设区域一般指语文区、益智区、阅读区、生活区等，其是幼儿园教学的主题，是教学中的必修。主题区域起辅助作用，其具有多样性，一般包括美工区、建构区、表演区，教师可根据主题的不同而改变教学内容，增加教学过程中的趣味性，提高教学效率。

四、结语

总之，教师要对活动区域的布设进行合理的规划，教学活动区域布设是幼儿园教育的重要组成部分，十分重要，应受到更多幼教工作者的重视。中国的幼儿园教学活动区域布设的完善还要有很长一段路要走，需要幼教工作者学习掌握并重视布设理论知识。我相信通过幼教工作者的努力，中国幼儿教学活动区域布设会更加合理，从而有效促进幼儿园教学质量。