微课在高中物理教学中的应用分析

摘 要：微课在高中物理教学中的应用扭转了沿用已久的口授教学形式，使得教学形式与结果明显优化，它能够突出重点，引领学生自主学习并加深记忆效果。保证微课在高中物理教学中的高效应用需要教师探索适宜的教学路径。本文从讲授基础概念，引领课前预习;展示实验过程，引领实验探究;突出重点难点，引领高效学习;整合零散知识，引领复习巩固四个方面总结了微课在高中物理教学中的应用路径。

关键词：高中;物理;微课

物理是高中阶段学习难度比较大的一门学科，其内容抽象难懂，除了基本的概念性知识之外，还包括大量的公式、实验，从目前普通高中物理教学实情来看，学生的两极分化尤为明显。在信息化教学趋势下，微课的应用逐渐广泛，成为高中物理教学中常见的信息化教学手段，经常用于讲授概念、公式、实验内容，其教学优势使得物理教学形式创新，效果理想，为了保证微课教学效果持续优化，教师要结合实际应用情况做好反思与完善。

一、微课在高中物理教学中应用的优势

（一）微课可以突出重点，提高教学效率

物理课程本身学习难度较大，而重点难点内容更是教学过程的一个“门槛”，教师须采取恰当的教学方法才能迈过这个“门槛”。传统的口授教学形式下，教师往往在课堂上要讲解大量知识，尤其是重点难点内容花费的时间与精力更多，但整体教学进度必须如期推进，仍有一部分学生在课堂上抓不住重点，造成后续学习方向不明确，基础掌握不扎实，日积月累逐渐成为学习困难群体，学习效率相对低下。而在物理教学中应用微课，以视频形式讲授相关物理知识，教师可围绕重点难点设计微课课件，根据教材内容录制视频，对重难点做出详细讲解，使得整个课堂突出重点，学生根据视频引导就能准确分辨哪些是重点内容，面对不理解的地方突出标记，在教师详细讲解时解决实际问题，这样学生基本都能跟上进度且能做好笔记，在微课与教师指导下提高学习效率[1]。

（二）引领自主学习，有助于发展学生思维

高中物理高效教学更侧重于体现学生的自主学习，使其主动意识发挥作用，指导其思维与情感发挥深层次的作用，这就需要教师针对性选择教学方法。微课教学是学生与视频媒体之间的教学互动，以微课为载体，引领学生自主学习，整个教学过程要求学生跟随微课讲授的内容主动观看、分析、思考与实践，在预习、重难点学习、复习巩固中把微课与教材相结合，自主完成物理知识的学习与实践。教师的作用则体现在教学补充与答疑解惑方面，这样学生个体的思维将变得灵活，掌握符合个人实情的学习方法，完成知识理解、实验探究和习题训练，促进思维快速发展[2]。

（三）内容直观形象，有助于学生加深记忆

高中物理知识十分抽象，教师往往在口授的同时进行画图、演示才能让学生听明白，这对于教师的知识整合能力要求较高，而学生在课堂上可能学习了所有知识点，但因为短时间要记忆多个知识点很容易出现遗漏的问题。微课教学内容具有形象直观的特征，教师的语音讲解与作图、演示操作同步进行，且能以动画、色彩标记的方式突出体现出关键内容，这样学生理解抽象的物理知识时会转移到直观的图像上，通过微课学习在大脑中迅速形成相关知识的初印象，然后在课后继续利用微课展开复习，将所有知识点集中起来理解记忆，他们在课堂上的注意力变得持久，课后的复习巩固效果有所保障，整体物理学习过程更加高效。

二、微课在高中物理教学中的具体应用路径

（一）讲授基础概念，引领课前预习

因为物理知识学习难度较大，有效的课前预习则显得更加重要，学生在课前预习时，对新课中的概念、公式、实验等内容生成初步印象，在后续课堂上根据教师的引导准确定位相关内容，并达到迅速理解的目的。为了让预习达到理想效果，教师可应用微课引领学生展开课前预习，对系统性的知识提炼概括，设置5～10分钟的基础知识讲解视频，学生自己不能理解的概念在教师讲解下得以理解，且能使其原本需要花费较长时间才能完成的预习任务在短时间内快速完成，这样就为他们节省出了一部分空余时间，如此可以大幅提高预习效率[3]。教师设计预习微课要具有前置性和概括性，以教材基础概念为主，让学生的预习方向明确，内容基本掌握，做好课堂学习的准备工作。例如：在“时间和位移”教学中，教师应用微课辅助课前预习，利用微课重点讲解时间、时刻的概念及它们之间的区别与联系，位移的概念及其与路程的区别，通过实例分析标量和矢量，让学生分清位移是矢量，时间、时刻和路程都是标量。在基础概念讲解的同时联系教材内容，引导学生对照教材内容完成阅读、观察与思考，按照微课设计的流程逐步推进预习任务，并完成几道预习题目，教师在课堂上通过抽查预习题目的完成情况落实监督责任，使得课前预习保质保量完成。

（二）展示实验过程，引领实验探究

高中物理旨在引导学生研究各种物质的结构、原理及物质运动的规律，其中涉及了大量的实验内容，既有演示实验，又有操作性实验，有效的实验教学是引领学生直观了解物理原理的途径。但因为场地、时间、实验条件等因素影响，很多时候的演示实验教学并不能达到理想效果，有些教师会以口授方式讲解实验，这样会使得原本抽象的物理原理更加晦涩难懂。那么，教师可将微课應用于实验教学过程，以实验过程讲解为目的，将实验目的、材料、步骤、要求全部在微课上呈现出来，辅之以教师的详细语言讲解，通过观看演示实验视频，学生可以清楚知道实验过程，并总结出相应结论，实验教学不再受到场地、时间的影响，且能为学生提供有效引导，促使学生完成进一步的探究学习[4]。例如：在“自由落体运动”教学中，本节内容是对本单元前几节运动学的知识和研究方法的应用与提升，在教学中需要通过演示实验和学生合作实验分析得出自由落体运动的性质。教师可针对实验设计微课，先从“比萨斜塔实验”开始，视频播放重球与轻球同时下落的实验，视频播放过程设置悬念，由学生提出猜想后教师继续播放视频引导他们观看两个球的运动情况，由此来引出物体下落快慢究竟与什么因素有关？再通过“牛顿管”的演示实验视频得出物体下落快慢与轻重无关;然后在微课中对几个实验做总结，引出自由落体运动的概念;最后由学生自行设计探究性实验，了解自由落体的运动规律。整个实验过程在微课引领下推进，实验教学效果得到保证。

（三）突出重点难点，引领高效学习

微课在高中物理教学中具有突出重点的优势，那么教师可基于其优势来突破物理知识的重点和难点教学，发挥其辅助教学作用，引领学生完成高效学习。在微课设计阶段，教师要准确定位课程重点难点，将关联的教材知识提取出来，先形成大概的微课框架，然后选择填充内容，将实验、图片、动画等素材融合在重难点知识之中，完成微课的录制与编辑[5]。在课堂上先利用微课引导学生自主学习，再由教师针对重点难点灵活讲解，解答学生不理解的问题，这样他们对重点难点将理解得更加透彻，且能优化整体课堂结构，使得教师将教学重心放在引导与解惑方面，学生在自学与导学中高效学习。例如：在“牛顿运动定律的应用”教学中，本节课的重点难点为：已知物体的受力情况，求物体的运动情况;已知物体的运动情况，求物体的受力情况。教师可围绕重点难点设计微课，先从前期学习的牛顿运动定律的概念复习开始，然后在微课中融合汽车的运动、行星围绕太阳运转、“神舟”十二号飞船发射升空及准确定点回收情境、导弹击中目标的实况录像资料，引导学生从这几个现象入手，明确牛顿运动定律和运动的关系，进而讲解应用牛顿运动定律解决的两类主要问题，掌握其解决问题的基本思路与方法，并通过实例分析讲解。这个视频教学过程先调动了学生的兴趣，再逐步深入讲解，在微课辅助下攻克教学重点难点，学生的学习效率得到提高。

（四）整合零散知识，引领复习巩固

物理课堂学习的知识仍然是零散的，且学生产生的记忆都是短期记忆，倘若不能及时巩固复习，课堂知识讲授效果将大打折扣，学生的知识运用也会受到影响。那么，教师可应用微课引领复习巩固，利用微课的优势将每节课、每个单元的知识点整合呈现，使得分散的物理知识结构化出现，学生的课堂学习记忆被调动，跟随微课进度加强知识记忆[6]。应用微课进行复习巩固不但可以在课堂上开展，而且可以在课余时间进行，教师要设计好视频课件，将概念、公式、实验等内容逻辑化设计，在视频中体现出知识点之间的联系与区别，如此可对课堂教学做出补充，并能促使学生有效复习。例如：在“匀变速直线运动的研究”这一单元教学中，教师依次完成实验教学和知识讲解，为了帮助学生建构完整的知识体系，单元小结时应用微课辅助复习巩固。微课复习课件从两个模块展开讲解，即匀变速直线运动和自由落体运动，从匀变速直线运动中的实验、主要关系式、图像以及自由落体运动的定义、特点、加速度等知识分类呈现，利用结构图体现出知识点之间的联系，同时在微课中详细解析难点内容，引领学生完成有效的知识巩固。

三、微课在高中物理教学中应用的注意事项

（一）微课内容筛选要实用

高中物理应用微课展开教学要保证其内容的实用性，除了符合教学目标与教学内容之外，还要注意合理筛选、拓展微课内容。有些教师应用微课是为了降低物理知识的抽象性，融合了很多课外素材，使得微课中教材内容呈现不足，这样不利于学生掌握物理基本知识，过度拓展课外内容还会增加一部分学生的学习负担。正确的做法应是在教材基础上适当拓展，首先要凸显出教材内容，必要时选择课外素材延伸拓展，对图片、动画、案例等素材严格筛选，务必要符合学生的实际学情，对他们发挥实质性的教育作用，使得微课的辅助作用体现得更加明显[7]。

（二）微课内容讲解要完整

微课的时间较短，完成相应的教学目标需要对内容精简浓缩，并围绕这些内容完整讲解。有些教师因为时间限制，在微课中又设计了太多内容，详略安排不当就会造成一部分内容没有详细讲解，影响学生的知识获取效果。基于这种现象，教师针对微课要提前备课，确定好要講解的内容并大致规划时间，对于冗余的地方合理缩减，对于需要补充的地方加强讲解，保证内容讲解的完整性，让学生通过学习微课能够听明白，这样他们的自主学习才能有所收获，微课的教学作用才能体现出来。

结束语

微课在高中物理教学中的合理应用是教学高效开展的必经之路，对于物理知识讲授与学生的自主学习影响深远。教师应用微课的首要任务就是明确其在物理课程中的应用优势，基于物理课程特征做出合理设计，从课前预习、实验教学、重点难点教学、课后巩固等环节发挥微课的优势作用，辅助教师开展教学活动，引领学生完成自主学习，充分保证物理课程的高效性。

参考文献

[1]周华辉.高中物理微课资源的应用开发[J].文理导航（教育研究与实践），2020（1）：26.

[2]朱惠琴.新课改下高中物理微课教学有效性地提升路径[J].西部素质教育，2020，6（1）：131-133.

[3]胡克亮.浅析微课在高中物理教学中的应用[J].科学咨询，2020（1）：230.

[4]王元林.微课在高中物理教学中的应用体会[J].科学咨询，2020（32）：242.

[5]钱文军.微课在高中物理教学中的应用[J].数理化解题研究，2019（33）：43-44.

[6]管津津.微视频与高中物理课堂相融合的可能性[J].数理化解题研究，2019（33）：42-43.

[7]李晓宇.微课在高中物理教学中的运用[J].文渊（高中版），2019（5）：147.

作者简介：陆超（1982—），男，汉族，江苏省徐州市人，本科，中小学二级教师，从事高中物理教学工作。

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