优化小学低年级写话课堂的策略

倪玉萍

兴趣是学生最好的老师，也是学习最有效的内在动力，所以教师要充分激发学生的学习兴趣，优化课堂教学。新课程改革对小学低年级的写话教学提出了新的要求：让学生写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围的认识和感想。由此可见，学生只有对写话产生了兴趣，才能有精彩的语言从笔尖流淌出来。写话训练就是写作文的基础，在小学低年级开展写话训练，也是为学生以后的写作学习打基础。

一、运用多种途径激发学生写话兴趣，优化课堂教学

在小学低年级的语文学习中，字词所占比重较大。教师可以在学生认识字词的基础上，让学生挑选自己喜欢的字词进行语言表达和说话练习。这种学习方式普遍受到小学生的喜爱和欢迎。因为这种方式对于小学生来说难度不大，而且学生对写话有一定的新鲜感，乐于参与其中。这种写话练习是锻炼词语积累和运用的过程，是写好作文的基础。小学语文课本具有强烈的时代气息，许多课文内容都非常贴近小学生的日常生活。教师要充分考虑教学的需要，把日常的教学活动与培养小学生的写作兴趣紧密联系在一起，给小學生创造语言交流和提笔写作的机会。当小学生有了一定的写话基础时，教师就要鼓励他们勇敢表达，开展写作训练。

比如，在“我是一只小虫子”这一节的教学中，教师可以鼓励学生进行写话练习，让他们想到什么就写下来，看到什么也写下来。教师不要过多约束学生，要鼓励学生在自由的状态下表达自己的所见所闻和所思所想，让他们体会到写话的乐趣。对于小学生来说，看图写话是他们比较喜欢的方式，也是锻炼他们学习写作的媒介和平台。在小学低年级的课本中，有儿童非常喜欢的插图。教师要充分利用这些课本资源，让学生从看图写话中感受到写作的乐趣，以培养他们的观察力和想象力，不断提高他们的语言表达能力。除此以外，教师要鼓励小学生多进行课外阅读，在不断开阔眼界的同时，能逐渐地提高写话能力。教师要积极搭建读书活动的平台，让学生他们在书籍的海洋里畅游。比如，在班级内设立图书角，或者请喜欢读书的学生给大家推荐自己喜欢的书籍等。

二、运用多种评价方式，优化课堂教学

教师对学生的任何评价都是需要技巧的。写话对于学生来说就是他们自由发挥的天地，可以尽情展现聪明才智，他们认真地写，投入了很多时间和精力，谁会愿意听到别人说他的作品不好呢。所以这时候就需要教师以欣赏的态度对待学生的作品。所以教师要始终用肯定和欣赏的方式对学生进行鼓励，让他们从中找到乐趣，树立学习的信心。教师可以采用一些有趣的方式评价学生的写话作品，比如采取星级评价的方式。这样既能提高他们对写话学习的兴趣，还能活跃课堂气氛，有效地优化课堂教学。因为小学生有争强好胜的特点，都希望自己的写话星级比别人的高，所以教师要充分鼓励和激发学生的学习兴趣。比如，学生用到一个好词或写出一个优美段落，就可以给四颗星，写话总体还不错的就可以给五颗星。当看到自己获得星星时，或者看到老师在自己写的句子或段落下面画线的时候，学生心里是非常高兴的，拥有成功的喜悦。

教师还可以把这种评价方式进行拓展或者优化。比如，在《四个太阳》的教学中，教师可以认真选出学生的优秀写话作品，在课堂上展示出来，和学生一起阅读和欣赏。每次写话活动结束，学生都会想了解谁得到的星星最多，谁又有了进步。教师可以表扬获得星星多的孩子，甚至可以给他们一个荣誉称号。这样学生心里更会萌发出对写话的热爱，并极大地增强写话的信心。教师也可以择优选出几篇作品在课堂上展示，让学生找出其中的优点或不足，大家一起出谋划策，帮助修改。这样学生在欣赏别人作品的同时，可以跟自己的习作对比，拓展写作思路。当学生拿到自己的写话作业时，教师可以先让学生自己默读自查，看看有哪些地方是需要修改的，然后与同桌或同学交换作品，相互欣赏，相互学习，互相提出修改建议。这个时候往往是学生们比较开心的时候，也是课堂气氛最活跃的时候，学生能很快进入这个环节的学习中。有的站着，有的坐着，有的小声讨论着，有的在口头评价着，课堂气氛十分活跃。教师要给学生提供这样自由表达的机会和时间，让他们有交流和学习的机会。

三、制作精美的写话集，优化课堂教学

当被告知可以借助画画完成写话练习时，小学生的写话积极性会被调动起来，有利于提高他们的写话能力。当小学生能写出较长的句子时，教师就需要对写话教学进行升级了，不断优化课堂教学质量。比如，把学生的优秀写话作品做成精美的写话集展示出来。这能在很大程度上调动学生的写话积极性，大部分学生都会踊跃参与其中，并努力完成好自己的作品，希望自己的作品能被收录到写话集中。教师可以邀请学生和自己一起制作写话集，让他们参与到写话集的封面制作、标题拟定等工作中来，丰富他们的学习体验。当然教师要争取顾及到班级的多数学生，给每位学生都创造这样的参与机会，让他们体验到写话活动的乐趣。久而久之，学生会慢慢养成不断观察和自主写话的良好习惯。教师还可以提前和学生家长沟通，让家长在家配合教师对孩子的表现给予肯定。每当学生完成一篇写话作品时，家长也要参与评价，帮助孩子提高写话自信。

例如，在《找春天》的教学中，有一位学生的写话作品是这样的：“我和奶奶去公园里找春天，春天可真漂亮！五颜六色的花开满了公园，粉色的、红色的、紫色的，还有黄色的。春风一吹，树枝也跟着摆动，有许多小鸟在树梢上歌唱。”家长很配合教师的教学工作，也给孩子写出了寄语：“你是一个爱观察的孩子。你的眼中，你的心里，都深藏着春天的美。你也是一个在生活中善于发现美的孩子，笔下的人和事都是美好的，加油！”学生在家长和教师的共同鼓励下，增添了学习的动力，有了对写话的兴趣，更愿意把生活中看到的事和人写下来，就这样一本本写话集在更多学生笔下诞生了。每一个学生都很珍惜自己的写作成果，对学习写话的热情也空前高涨了。随着写话能力的提高，在完成写话练习时画画的情况也在慢慢减少，为高年级学习写作奠定了坚实的基础。

综上所述，教师要有意识地保持小学低年级学生对写话的兴趣，让学生养成良好的写作习惯，这对于学生进入高年级和以后学习写作很有帮助。对于少数在学习中不爱观察、不注意知识的积累、知识面窄和理解能力较差的学生，教师要给予帮助和指导，开发出适合这部分学生的教学模式。同时，教师要进一步提升自己的综合研究能力和综合教学素养，不断改进教学方法，进一步丰富教学评价方式，努力在教学实践中探索如何让学生快乐写话和健康成长的途径。

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