浅谈如何在初中写作教学中培养学生的创新能力

李万琛

在初中语文教学中，作文是重难点。但许多学生习惯用平常的思维方式构思，导致文章千篇一律，缺少新意。而作文又是语文考试中的重头戏，所占分值较高，所以教师在写作教学中，要打破传统的教学模式，注重培养学生的创新能力，让学生充分发挥想象力和创新思维，以便提高作文质量。本文探讨了在初中写作教学中培养学生创新能力的意义，并提出了合理的建议。

一、引言

写作是初中语文教学的难点，这一点也引起了教师的广泛关注，但是在传统写作教学觀念的影响下，学生的写作思维受到束缚，创新能力也受到影响，导致作文质量不高。所以教师要改变教学方法，在注重学生作文水平提高的同时，也要注重学生创新能力的培养，指导学生写出更优秀的作文。作文在促进学生文字表达能力和语言应用能力方面发挥着重要作用，学生在写作文时会把自己积累的知识、经验和对生活的发现、感悟表达出来，更贴近生活，更关注生活。学生要写好作文还要准确地应用语言、写作手法、遣词造句等语文知识，这也是学生语文知识实践的平台。随着时代的发展和进步，现在更需要创新型人才，在写作教学中培养学生的创新能力，符合社会发展的需要，对学生各方面能力以及全面发展的具有重要意义。

二、培养学生创新能力的意义

创新是推动社会发展的重要动力，社会对创新人才的需求越来越多，人们也很重视创新人才的培养，初中写作教学也应适应这种需要，注重培养学生的创新能力。

经济的快速发展让创新能力成为企业之间竞争的关键因素，如果企业拥有良好的创新能力，竞争力就大，市场地位也会比同行高;如果企业没有创新能力，竞争力就会变弱，很容易被竞争对手打败。正是因为创新的这种重要性，企业更注重创新人才的选拔。中学阶段是创新人才培养的重要时期，更应该注重学生创新能力的培养，但培养的途径不是单一的，应该从多门学科入手，尤其是在写作方面。在写作教学中，教师应该激发学生的创新思维，为学生创新能力的发展奠定良好基础。

社会发展的脚步加快了，而创新文学作品却没跟上时代的步伐，这一点也阻碍了文学事业的发展。良好的写作能力是文学作品诞生的前提，但是缺少创新能力，文章内容千遍一律，不仅不能引起读者的共鸣，对社会主义精神文明建设也没有太大意义。促进文学事业的发展，也要从初中阶段开始，重视初中写作教学以及学生创新能力的培养。具备创新能力会影响学生的一生，不论是学习还是工作，创新在处理很多事情上都有事半功倍的效果。中学生思维比较活跃，在初中阶段往往更容易刺激学生的创新思维，培养他们的创新能力。

三、培养学生的创新能力的策略

1.从生活出发，树立创新意识

很多学生在写作时会出现各种各样的情况，比如内容空洞、结构混乱，题材陈旧等。同时表达情感、感悟生活、观察事物的角度比较单一，比如，表达父爱母爱都写“妈妈早起做饭，爸爸辛苦赚钱”，谈到感恩教师都是“老师深夜批改作业”，谈到助人为乐不是给老奶奶让座就是扶老奶奶过马路。在学生的作文中，不知道爱迪生发明了多少次电灯，司马迁受了多少次宫刑，这些内容反反复复出现在他们的作文中，千篇一律，毫无看点。这些问题也体现了学生没有真正融入生活，缺少对生活的细致观察与深刻的思考和感悟。因此教师在写作教学中，应该引导学生从生活实际出发，学会观察生活，让学生通过实践去体会、思考和感悟生活。比如，写感恩话题时，可以让学生真正做一次饭，或者给爸爸妈妈洗脚，在具体行动中体会和思考。要写大自然时，就要让学生走出教室，亲自去观察花草树木、山川河流，用眼睛去看，用耳朵去听。有了经历，感受才会更真切;有了体会，情感才会更真实。学生从自己的感受出发去写作，以实际生活做基础有利于展开联想，发挥创新思维，能为写作的创新提供真实可靠的题材。

2.激发写作兴趣，奠定创新基础

要培养学生写作的创新能力，还要激发学生的写作兴趣。教师在培养学生写作兴趣时，可以通过实践的形式让写作多元化，让课堂充满活力，让学生更具创新活力。比如，在部编教材八年级下册中，有一个撰写演讲稿的写作任务，教师可以以“我的乡愁”为主题让学生写作。学生作文完成后，教师可指导他们结合自己的文章做手抄报、画画、做手工等，并在课堂上演讲展示。学生们对家乡的了解认识不同，写作的角度也不同。有的学生从山水自然风光入手，有的学生从历史人文入手，有的学生从民俗风情入手，有的学生从故事传说入手，不同的写作角度让学生的创新思维得到发展。在演讲中展示艺术作品会让课堂气氛变得更活跃，也能吸引学生的注意力，让学生在丰富多彩的写作课堂中提高写作兴趣。

3.拓展作文命题，培养写作个性

学生的写作个性凸显了自身的写作风格和思维方式，拥有写作个性，学生才能更加明确写作的核心内容，再根据自己的思维习惯展开想象，运用合适的艺术手法表达文章内容，以形成自己的写作特色。在这个过程中，学生的写作积极性也会调动起来，会由被动写作转变成主动写作。教师在培养学生的写作个性时可以突破部编教材的限制，根据中学生的心理、情感特点命题，比如设置“十年后的自己”“未来的畅想”等命题，让学生发挥想象力，围绕主题大胆思考。初中生一般都有自己的独立思考和想法，教师可以利用这一点设置学生感兴趣并熟悉的命题，比如读后感、对热点新闻的见解等。这些贴近生活的命题有利于学生表达自己的看法和观点，能提高学生对社会的认识，锻炼学生的语言表达能力。而且贴近生活的命题会引领学生观察生活细节，从中发现自己未曾注意的内容，激发创新思维。教师还可以设置半命题作文，如“我的——————”，学生可以据此写父母、朋友、同学和教师，也可以写花草树木等植物，还可以写自己心爱的东西、兴趣爱好、喜欢的动物、经历的事情等。作文命题的拓展会让学生的写作思路更开阔，也会让学生的写作方向更多维，能间接培养学生的创新意识。

4.拓展写作视角，培养创新思维

教师在写作教学中，要拓展学生的写作视角，能从不同角度写作，有利于培养学生的发散思维，同时也能为创新能力的发展拓宽道路。教师在讲解一个写作主题时，要从不同侧面深入挖掘，打破传统思维的束缚，启发创新途径。以部编初中语文教材《花木兰》为例，从这篇文章开发写作主题，传统的都是歌颂花木兰替父从军的勇敢。也可以另辟蹊径，比如花木兰没有从军，可能会在家发展织布产业，织布出名后把技术教给乡里人，从此她的家乡就以织布出名，为我国古代纺织业的发展做出了贡献;比如皇帝对花木兰“赏赐百千强”，她在军队里也学过一些基本武功，回家后用皇帝给的赏赐开了武馆，教乡人们武术，乡人的战斗力提高了，不仅能打土匪，还能抵御匈奴的进攻;再比如花木兰没有回家，选择在朝为官，辅佐皇帝，报效国家。通过这些视角的展示，学生也会注意到更多的课文细节，写作思维会更活跃，作文内容会更有新意，也能潜移默化地促进他们创新思维的培养。

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