合作学习模式在小学写作教学中的运用

苏成龙

社会在进步，时代在发展。随着教育改革的不断深化，我国对教育的要求越来越高，越来越注重对学生综合能力和核心素质的培养。小学阶段的学生刚开始接受学校教育，对一切事物都比较陌生，教师要抓住这一重要阶段教育和引导学生，让他们更顺利地开展接下来的学习。在小学语文教学中，作文占有非常大的比重。所以，本文针对小学写作教学中合作学习模式的运用进行了一系列分析和研究，以期更高效地提升学生的写作能力。

一、小学写作教学中存在的问题

1.教学内容存在问题

当前，在小学写作教学中，教师往往采用灌输的方式教学，教学内容缺少创新。在授课时，教师没有热情，导致学生的学习热情不高，课堂参与度不高。有的教师的写作教学方案与教材之间的联系不是很紧密，导致课堂教学内容衔接不当，层次感不强，让学生不是很容易接受，学生的写作能力很难获得有效提高。长此以往，非常不利于写作教学的开展。

2.写作训练的限制过多

在小学写作教学中，教师不仅要让学生学习写作技巧和积累写作素材，还要进行相关写作训练。写作训练是小学写作教学中非常重要的环节，但是教师在对学生进行作文训练时，要求大多。比如，限制文体，规定必须写作议论文。这样的要求给学生设置了一定的障碍，让学生不能发挥想象力和创造力，不利于他们思维的拓展，导致学生寫出来的文章千篇一律。而且过多的写作限制会降低学生的写作积极性，不利于培养他们的写作兴趣。此外，过多的限制会让学生不能灵活应对作文题目，不能充分发散思维写出更好的文章。教师在注重学生写作能力的训练时，一定不要过多限制学生的思维，要多设置相对宽泛和灵活的作文题目，让学生充分发挥想象力和创造力，在相对自由的空间自由写作。

3.学生阅读量少，知识储备不足

在对小学生阅读量和知识储备进行调研时，我们发现学生的阅读量是达不到写作要求水准的。在写作环节中，学生的阅读积累非常重要，没有足够的阅读量是写不出优质作文的。不阅读就写作相当于闭门造车，不能让文章内容更充实，情感更丰富。所以教师一定要想方设法激发学生的阅读兴趣，帮助他们养成良好的阅读习惯，丰富写作素材库，提高文学素养，从而在写作方面有良好的表现。教师一定要改变和创新阅读和写作教学方式，用更适合的方式引导学生多阅读，多积累写作素材，让他们在写作时都能做到妙笔生花。

二、合作学习在小学写作教学中的尝试

为了解决上述问题，笔者进行了一些思考，通过实践、探究、调查，把合作学习应用到了小学写作教学中。

1.开展小组合作活动，提升写作能力

新课改要求摒弃老旧的教育教学方式，顺应时代要求，紧跟时代步伐，积极改进教学方法。为了解决上述写作教学中存在的问题，教师要积极开展合作学习，用以培养学生的写作能力以及创新能力。写作其实是对学生理解能力的一种考查，可以活跃他们的思维。针对某一特定作文题目，教师可以先给学生讲解相关写作要求，然后组织学生分组讨论和写作。最后以小组为单位讲评，并制定奖励机制，以调动学生写作的积极性。这样可以促使教师把小组合作的教学理念应用到实际的作文教学中，不仅能让学生更加主动积极地投入到课堂学习，还能让教师更加顺利地开展写作教学，有效提高学生的写作能力。

2.运用合作模式，提高学生的作文水平

在课堂教学中，合作学习是为了激发学生的写作积极性和主动性，让学生更顺利地写作。简而言之，合作学习的教学模式能让学生的思维得到开发，将生活化写作素材与课本的连接起来;合作学习让学生不再被动地接受死板的知识，而是在有趣的情境中积极主动地学习。教师首先要合理分组，这样才方便开展接下来的教学工作。接着要制定合理的教学目标，创设合适的教学情境，让学生自主交流，这样能帮助学生拓展思维，互通有无，增加写作素材。运用合理的合作学习模式不仅能让学生学到丰富的知识，积累更多有用的写作素材，还能帮助学生在实践中运用所学的知识，掌握写作技巧。实现教材与现实生活的有机连接，让学生在合作学习的过程中掌握写作技巧并能灵活运用，对学生作文水平的提高大有助益。

3.优化评价方法

在核心素养理念下开展小组合作学习，最重要的一点就是评价与反思。例如，教师可在每周的写作教学活动中增加一次小组合作理念教育评价课题，即让学生说出自己本周出现的学习问题，教师给予指导和帮助，并且要让学生说出本周自己写作中进步的地方，增强学生的自信心。这样既能解决学生写作中出现的问题，还能提高学生学习的成就感，形成多元化的小组合作理念教育。在平时的教学中，教师也要多多鼓励学生，肯定他们的合作学习成果，这会成为学生日后写作的不竭动力，激励着他们不断提升自己的写作能力。

想提高小学生的作文水平，教师必须不断改进和创新教学方法。通过实践研究，教师可以利用合作学习的模式，增加学生的阅读量，培养学生的写作能力。这样能解决小学生写作过程中存在的一系列问题，让他们的写作能力更上一个台阶。

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