如何在小学写作教学中培养学生想象力

徐英奋

想象力是写作的根基，培养小学生的想象能力一直是小学写作教学的重点。在本文中，笔者联系现阶段的实际教学情况，对怎样培养小学生的想象能力提出了几点教学建议，以供参考。

小学生年龄小，普遍存在认知能力差、感知能力不足、写作思路狭窄、思维水平不高的问题，阻碍了他们发展想象力。现阶段教师的主要教学任务是推动小学生的个性化写作，提升其作文质量。这需要教师深入思考现实中的教学问题，积极学习有效的思维提升与能力培养的教学方法，着手想象力培养的相关教育教学事宜。

一、立足观察教学，增加表象储备

想象力不是凭空产生的，小学写作教学要做的是引导学生从具象的思维方式过渡到抽象的思维方式。从某种意义上看，具象化教学是想象力教学的基础。教师要注意引导学生多观察现实生活中的事物，增加表象储备，以便积累更多的写作素材。教师要通过观察教学让学生掌握事物的具体变化情况，再引导学生根据具体事物的某项特点展开联想，为提高其想象力奠定良好的基础。

例如，在“我的心爱之物”的教学中，教师在课堂上组织学生描述自己的“心爱之物”。有的学生说：“我的心爱之物是闹钟。”这时教师提问：“它具体长什么样子？”学生回答：“它有巴掌那么大，是圆球形的，有两个支撑点。它是红彤彤的，像一个穿了红色衣服的精灵。”此时教师从表象入手，引导学生想象：“它和你之间有什么故事？”学生展开联想：“有一次我赖床，是闹钟把我叫起来的。它在我耳边喋喋不休，一直响个不停。”“想一下，你上学时它在干什么？”“它在我的房间里和其他玩具玩。”教师接着深入引导：“你能把你的想象写成一个故事吗？”这种方式可以由表及里地培养学生的想象力，增强他们的联想意识。

二、优化阅读教学，激活想象思维

“问渠那得清如许？为有源头活水来。”要让学生拥有源源不断的灵感，就需要做好阅读教学工作，让学生通过阅读了解更多新奇的故事，学会想象，从而发展出良好的感知能力。在写作教学中，教师可以收集童话故事、科幻故事、神话故事、历史故事，在课堂上组织学生阅读。在阅读的过程中，教师要解读故事中的人物，让学生根据文字生发想象。之后教师再组织学生结合自己的想象进行二次创作，从而激活想象思维。

例如，在“编写故事”的写作教学中，教师让学生回顾教材中的《猎人海力布》《牛郎织女》，并提供《嫦娥奔月》《女娲补天》《大禹治水》《海的女儿》等神话故事与童话故事让学生阅读。在阅读故事时，教师引导学生发散思维：“嫦娥奔月后，后羿怎么样了？”“小美人鱼变成泡泡后，她的姐妹们会怎么做？”在引导的过程中，学生开始想象：“后羿因为思念嫦娥又去求仙药……”“美人鱼的姐妹们向女巫求药……”这时教师再组织学生写《<嫦娥奔月>新编》《<海的女儿>新编》等作文，可以培养学生“想”的能力和“写”的能力。

三、致力启发教学，拓宽写作思路

启发教学对活跃学生的思维有着重要意义。教学期间创设情境启发学生，能增强学生的学习体验，让他们能主动运用夸张、幻想等写作手法写作，拓宽写作思路。在课堂教学时，教师可以借助多媒体等展示影像资料、音频、文字资料等，创设出想象情境，激发学生的想象潜力;也可以通过提问题、做假设、组织讨论等方式创设想象情境，让学生深入思考和学习。

例如，在“二十年后的家乡”的教学中，为了拓宽学生的写作思路，教师使用多媒体播放了家乡的现在与过去二十年来的变化。在观看影视资料的过程中，学生了解到2000年家乡人们的生活情况。在观看过程中，教师提问：“我们家乡变化最大的是什么？”学生回答：“以前用纸质的钱买东西，现在用手机支付。”“以前家乡脏乱差，现在到处都非常干净。”“以前人们骑自行车，现在人们坐地铁、开汽车。”在多媒体情境中，学生能从不同的角度看待家乡二十年来的变化。这时教师再引导学生在原有的思路上展开想象，写出“二十年后的家乡”即可。

四、重视师生交流，提升写作能力

重视师生之间的互动交流能培养学生的创造性思维，让他们能对事物展开合理的想象，提高写作创新能力。在写作教学中，教师要结合教学主题提出问题，在引发学生想象的同时规范他们的语言表达方式，使其能以书面表达的方式把故事呈现出来，从而提高想象能力。

比如，在“‘漫画’教师”的教学中，教师提出问题：“你印象最深的教师是谁？他有什么特点？”学生纷纷回答“大胡子老师”“高跟鞋老师”“秃头老师”等等。教师追问：“如果编写一个故事，这些老师的特征在故事中会有什么作用呢？”学生展开联想：“如果太阳不见了，秃头老师的头能照亮整个世界。”“如果冬之恶魔来了，我们可以用大胡子老师的胡子织毛毯。”在交流的过程中，学生展示了各自的奇葩想法，教师再引导他们写作，可以获得很多高质量的想象作文。

五、组织故事接力，打开作文脑洞

一个人的想象力毕竟是有限的，在课堂上教师可以以小组为单位组织学生进行故事接力，营造良好的想象氛围，帮助学生打开脑洞，为丰富他们的作文想象元素提供助力。在写作教學中，教师可根据教学目标给出作文题目和作文开头，让每位学生接力写一到两句话。教师负责记录学生的接力内容，最后呈现出整篇的接力故事。

例如，在“变形记”的教学中，教师给出作文题目“变形记”，并给出开头：“今天早上，一觉醒来我变成了……”学生接力：“我变成了一件飞天斗篷。”“我吓坏了，急忙喊爸爸妈妈。”“爸爸妈妈看见我变成了飞天斗篷，都想穿着我飞上天。”“爸爸穿着我飞上天，看到有小偷偷老奶奶的钱。”“我帮爸爸抓小偷，但小偷一下子不见了。”在故事接力的过程中，学生把“飞天”“隐身”等想象元素添加到作文中，脑洞大开，想象力也得到了有效提升。

培养小学生的想象能力有很多方法，教师需要根据写作教学的实际要求合理选择恰当的教学方法，注重学生、联想能力和想象能力的发展。在课堂教学中，教师要重视通过观察物体、阅读文章提升小学生的描写能力与感知事物能力。同时，教师还要注重师生之间、生生之间的互动交流，通过多种方式激发学生的写作灵感，为培养他们的想象力提供助力。

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